应用信息技术优化小学数学课堂教学探究

王红雪

摘要：随着科学技术的不断发展，信息技术与教学的融合逐渐成为教育改革重点。对小学数学教学来讲，教师在育人过程中积极引入信息技术，利于改善当前教学现状，并在教学中培养学生探究能力、逻辑思维意识，从而提升教学效果，深化数学教学改革。本文就应用信息技术优化小学数学教学进行探究，并对此提出相应看法，希望为教育改革提供参考。

关键词：小学数学;信息技术;应用;研究

一、在导入教学中应用微课

课堂导入在很大程度上决定着后续教学的有效性与针对性。但是很多教师为了确保教学进度，单一地采用知识讲解法导入教学，其中虽然也会掺杂之前学习知识、趣味问题等，但是始终无法提升学生学习兴趣，课堂导入效果不佳，而在信息技术背景下，教师可借助微课导入教学。微课将一节知识整合到一则视频中，之后教师给学生充足学习时间让学生自主学习，这样不仅可以体现学生主体，同时也可以激发学生的探究意识，使其主动加入学习过程，利于教师开展后续的教学活动。

例如，笔者在《认识平行四边形》教学中，借助微课精准导入教学。在课前，笔者结合班级学生认知能力、教学内容等设计微课，其中有平行四边形认识、生活中的平行四边形、图形特征等，让学生初步理解平行四边形。在教学中，笔者在课堂开始阶段播放微课，其中为学生讲解了关于平行四边形的各种知识以及在生活中的运用，包括学生的桌面、铅笔盒等，可以进一步深化学生对知识的理解。而平行四边形的底和高是本节教学重点，微课则为学生呈现了任意一个平行四边形，并提出问题：若在图形一条边上任取一点向对边画垂线，则这条垂线是这两边之间的距离，那么我再取一点画垂线呢？之后筆者带领学生尝试绘画、测量，他们也逐渐掌握了图形特征，并意识到垂线是图形的高，在后续教学笔者则是为学生细致讲解图形的底和高，以此来培养他们的思维能力。这样，数学教师在导入教学中运用微课这一信息化教学手段，利于提升学生自主学习意识，为后续教学活动的顺利开展做好保障。

二、借助信息化手段，打造良好教学环境

在信息技术支持下的小学数学教学中，学生不仅可以在兴趣的支持下主动进行学习，他们也可以在这一过程中构建自身的知识体系，进而提升自身的数学素养。不仅如此，信息技术这一教学方式的引入，可以让学生对于知识、概念等有了较强认识，他们在之后的问题解决中，能够借助知识之间的联系更好地解决难题，其逻辑思维能力进一步得以培养。从这一角度进行分析，小学数学教师在教学中需积极引入信息化教学手段，借此打造良好教学环境，使学生在知识学习中不断提升自身能力，以此来进一步深化数学教学改革。

例如，在《中国的世界遗产——分数四则混合运算》教学中，笔者借助媒体技术开展了教学活动。本节教学目标主要是教师引导学生结合情境，运用分数四则混合运算尝试解决分数问题，并可以借助线段图分析相关问题中的数量关系。在教学中，笔者以布达拉宫文物数量问题为引，运用媒体技术为学生呈现了线段图，使其分析数量关系，同时笔者让学生在小组内探究这一问题：大家首先结合单位“1”画出线段图，其次思考一下“已注册文物数量占总数的9/10”这句话，你可以发现哪些数量关系呢？最后，学生列出数量关系式。在此之后，笔者运用媒体技术充分展示数量关系，不同颜色的图形可以深化学生对相关概念以及知识的理解，且他们数学多元素养得以提升。

三、依托信息技术，多元化课后练习

在信息技术平台支持下，教师可丰富课后作业形式，这样不仅能够提升学生学习兴趣，同时也可进一步发展学生探究能力以及逻辑思维意识。例如，笔者在讲解完“分数除法”之后，笔者运用线上平台设计了趣味作业形式，学生利用课下时间登陆平台，之后以闯关的方式完成作业例题，其类型主要有简单的判断题、选择题和拓展应用题，他们在完成题目之后则会获得相应奖励，例如少做一题，同时学生也可将自身在学习中存在的问题留在评论区，笔者则是及时解答，或整合学生学习问题在课堂上进行详细讲解，以此来提升整体教育效果。这样，全新的作业形式不仅可以深化学生对知识的理解，同时也可以培养学生自主学习意识以及能力，教师也能够进一步掌握学生学情，并开展针对性教学活动，信息技术下的数学教学改革目标进一步实现。

四、结语

信息技术可以将抽象的数学概念、知识等直观呈现，这样不仅可以提升学生学习兴趣，同时也可以在这一有效教学环境中发展学生逻辑思维能力、思考能力等。因此，在素质教育背景下，教师在教学中应积极引入信息技术，以此来进一步实现教学目标，切实推动教学发展。而在教学中教师需把握学生学情、教学内容之间的联系，从而确保教学的针对性和有效性。

参考文献：

[1]马志英.浅谈如何运用信息技术优化小学数学课堂教学[J].数字化用户，2017，023（023）：188.

[2]徐志江.运用信息技术优化小学数学课堂教学探讨[J].中小学电教：下，2016（7）：1.