将“工匠精神”融入钳工实训教学的实践探究

陈雪山

摘要：随着职业教育改革深入，中职钳工实训教学应得到进一步优化，为此，教师应积极融入新的育人理念，完善自身授课方式，以此更好地引发学生兴趣，强化他们对所学知识的理解和应用水平，这样方可提升教学质量。工匠精神作为近年来时兴的一种育人理念，能够极大丰富钳工实训教学的内容与路径，拓展育人方向，对提升教学效果有极大促进作用。鉴于此，本文将针对将“工匠精神”融入钳工实训教学展开分析，并提出一些策略，仅供各位同仁参考。

关键词：工匠精神;钳工;实训教学;策略

一、工匠精神概述及意义

（一）概述分析

工匠精神本身属于职业精神的一种，它一般是指在人生观的影响下，所具有的一种职业操守和自身价值追求。具体来说，就是在工作中追求产品的尽善尽美、精益求精，是一种极为严谨的工作态度。另外，工匠精神的力量源泉来自对产品的执着追求，对技艺的优化创新，是一个人成为合格匠人的必备素养。

（二）意义解读

传统意义上的工匠通常是指某类从事手工业生产的艺人，他们对所从事的行业有较为深入的了解，能够十分熟练地从事相应工作，并将其作为谋生手段。新时代背景下，工匠被赋予了新的含义，我们将那些创造物质文明、精神文明，并且有独特技艺的人称为“工匠”，其精神也得到了进一步拓展，工匠精神的意义在于，专注工作，追求内心的完美，在不断努力中实现自我价值的提升。

二、将“工匠精神”融入钳工实训教学的意义

（一）符合中职院校的育人理念

一般来说，中职院校的主要工作是为社会培养技能型专业人才，这就要求教师除了要发展学生的职业技能，还需重视对其素养的培养，以此助力学生更完善发展。工匠精神作为职业精神的一种，通过将其融入钳工實训教学中，能够大幅拓展教育内容，让中职生在实训中能够对工匠精神产生更为深入的思考，从而使其成长为更具职业素养、职业精神的优质人才，这与中职院校的育人理念不谋而合。

（二）迎合社会对学生的期待

随着我国产业转型升级，市场格局发生了较大调整，以往的育人模式已经难以满足社会对学生的期待。为此，我们通过将工匠精神融入钳工实训教学，能够帮助学生在掌握专业知识的同时，发展自身综合素养，从而使其能够更好地投入到企业实践中，这对提升其育人质量意义重大。另外，通过将工匠精神融入实训教学，除了能够保证学生掌握较为先进的操作技术、理论实施，还能帮助其形成一个正确的从业态度，树立良好的学习观念，这对中职生未来长远发展也有极大助力作用。

（三）有利于促进学生全面发展

在以往的中职钳工实训教学中，教师的授课内容多是以教材为主，很少对职业素养、职业精神等知识的融入。另外，单一的工匠精神教学不利于学生理解，其概念具有较强的抽象性，若是单纯开设工匠精神知识讲解，不利于学生吸收。为此，我们通过将工匠精神融入钳工实训教学中，能够为工匠精神找到一个有力载体，让学生在实践中感悟、体会工匠精神的内涵，对助力其更全面发展有重要意义。

三、将“工匠精神”融入钳工实训教学的措施

（一）转变育人理念，融入工匠精神

在开展钳工实训教学时，若想提升育人效果，必须要重视对明确目标的确立，这样方可为后续教学工作的开展指明方向。为此，我们要善于对以往育人理念的转变，并将工匠精神融入其中，以此实现教学目标与工匠精神的深度融合，助力中职生发展为符合社会需求的大国工匠的传承者。

例如，在以往的钳工实训教学中，很多教师只是会检查学生的作品是否符合要求，很少要求学生以精益求精的态度展开实训。长此以往，中职生可能会形成“功能至上”的理念，认为只要产品“能用”就行，不会对产品有过高要求，这样对其工匠精神的形成并无益处。为此，我们应转变观念，在开展实训教学时，要求学生在完成作品后认真检查，提升自己对作品的满意度。通过此方式展开实训教学，除了能帮助中职生更为深入地掌握所学知识，深入理解钳工实训知识的重难点，还可使其逐渐形成工匠精神。

（二）展开职业素养教育，创新工匠精神

现阶段，中职生的职业素养还有较大提升空间。很多中职生仅仅会将所学知识看成是一种谋生工具，并未对其深层次价值展开思考。为此，我们在开展钳工实训教学时，除了要发展学生钳工专业知识、技能，还应关注对其职业道德、品质素养的培养，这也是将工匠精神融入钳工实训教学中需要创新的内容。通过创新、拓展工匠精神，能够使其全方位融入到钳工实训教学中。比如，执着敬业是工匠精神的重要内涵之一，若想让中职生深入理解其内涵，必须要对教学模式展开创新，这样方可帮助他们更好地理解。

例如，在实施钳工实训教学前，我们可以利用互联网技术，为学生播放一段“我在故宫修文物”的视频片段，通过生动、形象的故事，让中职生对工匠精神产生更为直观地理解。通过此方式，我们可以将工匠精神更为高效地传输到学生心中，使其对之后的实训过程、学习内容、未来职业产生新的想法。这种外在环境影响的精神灌输方式，就是将工匠精神与新的教育模式展开融合的一种创新，这对提升育人效果意义重大。中职生应该明白一个道理，只是单纯地掌握钳工技术远远不够，还应将所学钳工知识高效、合理地应用到现实生活和未来工作中，并对自己的职业保持一颗热爱的心，这样方可在未来创造出更多俘获人心的作品，提升客户对自身工作的满意度。

（三）完善课程安排，深化工匠精神

现阶段，很多中职院校的钳工实训课程安排较为传统，随着时代发展，这种传统的课程安排模式将难以满足社会对人才的需求。为此，我们应积极完善课程安排，以此实现钳工实训教学与市场的有效衔接，让学生能够在实训中学到知识、养成素养、提升能力。此外，我们还应深化工匠精神在实训课程中的融入，通过分层的方式，帮助不同层次的学生理解知识，养成工匠精神。

例如，在组织中职生开展实训时，他们会产生不同的实训体验，我们可以以此将学生分为不同层次，并找到其中较为落后的学生，与其沟通课程的不足之处，以此实现对课程安排的进一步优化。另外，在中职生的实训过程中，我们应善于巡视，对有需要的中职生提供及时帮助，这样对提升其实践能力有重要促进作用。另外，为深化工匠精神在钳工实训教学中的融入水平，我们可以通过项目式教学的方式展开育人工作，让学生在集体中收获知识，使其对综合能力、素养得到进一步发展。

四、“工匠精神”融入钳工实训的各个环节

（一）明确目标育人，优化教学流程

在钳工实训过程中，我们首先要帮助学生明确实训目标，而后打造一个合理、科学的教学体系，并以此为基础融入工匠精神。首先，我们应对原有的实训模式展开优化，将教学重点放在培养学生独立思维能力、实践能力方面，构建一个以动手为基础、思考为引导的实训教学模式。在训练中，我们可以为学生提供一些实际案例，让他们在一个个问题中磨炼自身所掌握的钳工知识，从而在反复训练中形成良好的解决问题能力，为其工匠精神的形成与发展提供助力。此外，为提升钳工实训教学效果，我们还应制定一些明确的标准，这样当中职生完成任务后，可依据标准展开自检，从而提升他们重视细节、精益求精的意识，培养其工匠精神。

（二）构建质保制度，完善知识体系

现阶段，中职生对于钳工实训有较深的了解，其参与到实训中的主动性也有了大幅提升。但是，在他们实训结束后，缺乏一個明确的质量检测及保障制度，这就难以保障中职生的学习效果。为此，我们应构建一个质量检测及保障制度，以此对中职生的实训效果展开分析，提升其实训质量。例如，在完成零件加工制作后，我们可以将中职生分为不同小组，而后让不同小组将产品交换检查，最后将产品的不足写下来，分享给其他同学。最后，教师可对学生的发言进行补充评价，让他们更好地了解自身不足，并鼓励其主动与其他同学、教师展开讨论，不断优化解决问题的方案。通过构建质量检测及保障制度，能够帮助中职生更好地查漏补缺，使其更为严谨地面对未来的工作，这也是工匠精神在实训教学中的具体体现。

（三）借力校企合作，培养工匠精神

在开展钳工实训教学时，我们应善于借助外界力量，通过不断深化校企合作活动，培养学生的工匠精神。比如，我们可以定期邀请一些对应企业的技术人员来校演讲，并在实训中对学生展开指导，帮助他们分析工作中出现的各类问题。此外，技术人员还可将自己在日常工作中遇到的问题、解决问题的方法分享给学生，以此拓展他们的视野，使其在面对问题时，能够从多个角度、层面展开思考，提升其综合能力。通过此方式，中职生的视野将得到有效拓展，其对钳工专业知识的掌握水平、认知层次也会提升到一个新的高度，有助于他们形成良好的工匠精神。

（四）创新教育模式，重视言传身教

在古代，技艺的传承通常是由师傅传给徒弟，这也对我们开展钳工实训教学产生了一定启示。在将工匠精神融入钳工实训教学时，我们除了对学生提出要求，还应不断更新自己的思维与知识，这样方可实现言传身教，助力学生更为深入地理解工匠劲射内涵。在实践中，我们可以通过与学生合作解决项目问题的方式，为学生展示钳工技艺，以此深化他们对专业知识的理解和应用水平。另外，通过言传身教，中职生除了能够学到相应的钳工知识，还会被教师身上那种专注、认真、精益求精的态度所吸引，从而产生“见贤思齐”的想法，这对其形成工匠精神有重要作用。

五、结语

综上所述，若想提升将“工匠精神”融入钳工实训教学的效果，我们可以从转变育人理念，融入工匠精神;展开职业素养教育，创新工匠精神;完善课程安排，深化工匠精神;明确目标育人，优化教学流程;构建质保制度，完善知识体系;借力校企合作，培养工匠精神;创新教育模式，重视言传身教等层面入手分析，以此在无形中促使工匠精神融入钳工实训教学的质量提升到一个新的高度。

参考文献：

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