高职电子商务专业“双创”实践教学体系构建研究

陆秀玲

摘要：基于现代化教育改革视域下，高职院校教师应果断摒弃传统教学模式、更新先进教学理念，并尝试在现代化教育思想的引领下开创新的教学局面，为学生提供优质的教学服务。针对电子商务专业而言，该领域设计到的技术、设备以及理论日新月异地发展，为此，教师也应与时俱进地创新教学模式，积极探寻开展“双创”实践教学的契机与路径，从而能够在夯实学生基础、锻炼学生技能的同时，能够激发他们的创新意识、提高他们的创新能力，最终能够促进他们的个性化发展。如何在高职电子商务课程中开展“双创”实践教学已经成为当前教师们亟待解决的问题之一，本文将围绕这一问题展开深入探究。

关键词：高职院校;电子商务;双创;教学体系;构建路径

我国社会经济正处于转型与升级的关键时期，高职院校应充分发挥统一战线人才教育培养主阵地作用，为社会发展和国家建设输送优质的电商人才。鉴于此，教师需立足于现代化教育视域下，在“双创”理念的引领下适当调整理论、实践教学比例，在完成基础教学任务之余，着重锻炼学生的创新实践能力。由于各种现实因素的限制和影响，电子商务专业教师在落实“双创”教育的过程中仍存有诸多问题，无形中限制了改专业教学质量的稳步提升。鉴于此，本文以笔者教学经验为着手点，分析高职电子商务专业“双创”实践教学的现实意义、所存问题以及实践路径，以期对高职电商教学者有所裨益。

一、高职电子商务专业“双创”实践教学的现实意义

随着“双创”理念的提出，在多个院校的多个专业中得到广泛应用，并取得了显著的教学成效，即将创新教育与创业教育有效融合起来，着重培育叙述的创新精神、创业意识以及创业能力。高职院校电商专业依托“双创”扶持政策的基础上制定了创新创业人才培育方案，旨在以课程理论教学、实践操作活动为载体来全面渗透创新、创业教育，为社会各界培育创新型人才。我国科学技术得到迅猛发展，促使各个产业都在升级和优化，其中电子商务领域已经逐渐由应用型向服务型转型，并延伸到各个领域中，随之迎来了电商时代。基于这一发展趋势下，社会各界存在较大的电商人才缺口，与此同时，也给高职院校开展教学提出了新的挑战，为适应如今的教育发展需求，院校应积极引进双创理念，适当调整课程设置，从而能够着重培育学生专业素养和实践技能，最终能够为电子商务领域输送所需的创新型人才，最终能够提高院校的社会影响力，提升学生的社会竞争力。

二、高职电子商務专业“双创”实践教学中所存问题

由于深受各种现实因素的制约，高职院校电子商务专业在实践教学中仍存有诸多问题，使得实践教学成效不够突出，具体表现为以下几点：

（一）教学模式亟待更新

基于创新创业发展背景下，多所高职院校开展的电子商务专业教学中已经增设了创新创业课程，无论是以必修形式还是选修形式，都大大充实了电子商务专业教学内容。但是结合笔者实践经验可知，双创课程多是以理论知识、案例讲解为主，并未涉及各式各样的实践环节，最终使得学生的实践技能无法得到切实提升。此外，教师所设置的双创教育课程并未与电子商务课程有机融合起来，最终无法充分发挥双创教育成效。

（二）实践教学力度不足

为切实提高学生的实践操作技能，各个高职院校都专门构建了实训基地、创建资源库、引进仿真模拟软件等等。但是依据多个院校电子商务专业教学现状可知，很多院校仅仅是提供了实践教学资源，并未依据实践教学经历来更新和优化实践教学资源。究其根本，是因为电子商务教师不重视实践教学导致的，因此，对于实践教学资源的利用率不够充分。此外，很多学生可以借助模拟仿真软件来进行上机操作，把握电子商务工作流于和基本要求，但是模拟环境与实际情况仍有所差距，虽然有着较为熟练的操作技能，但是也很难自然应对实际工作中的突发问题。

（三）缺乏双创教育特点

在高职院校积极开展双创教育教学时，电子商务教师负责实践教学活动的组织和监督工作，即便课程教师具有丰富的知识储备和扎实的理论基础，但是仍缺乏一定的职业实践经验。因此，在实践教学中，教师很难结合具体情境为学生提供具体的实践指导。除此之外，部分高职院校虽然在实践教学中融入了双创课程内容，但是仍是以实践创业为主，并未着重培育学生的创新意识和创新思维。

三、高职电子商务专业“双创”实践教学体系的构建路径

（一）优化实践教学课程体系

基于创新创业视域下，为进一步提升电子商务专业实践教学有效性和针对性，教师应在双创理念下优化和创新实践教学课程体系。其一，联合相关企业协同制定电子商务人才培育方案。其中高职院校应深入企业进行实地考察和实习，从而能够把握电商企业对专业人才提出的素质要求和技能要求，最终能够设置与企业发展需求相契合的课程体系，为后续落实创新创业教育奠定基础。其二，适当调整实践教学课时分配比例，以此来确保实践教学任务能够顺利完成。教师需依据理论教学内容来合理安排实践教学任务，最终能够由浅入深地锻炼学生的实践技能，避免出现理论、实践教学脱节现象，保障双创教育得以顺利开展，最终能够切实提升学生的综合素养。教师需结合学生的电子商务专业知识的掌握层次来有序开展实践教学，针对大一学生，教师可以组织他们到企业进行实地调研和访问;针对大二学生，教师需鼓励学生参与电子商务实践案例分析，并在实践基地进行任务分解和探究;针对大三学生，教师应鼓励学生参与实践创新大赛，并辅助学生完成整个实训项目。

（二）充分利用实践教学资源

结合笔者实践调研可知，多所高职院校在开展电子商务实践教学时对各种仿真模拟软件有着较强的依赖性。虽然能够为学生创设模拟情景，但是学生仅仅是掌握了基本的交易流程，对于交易过程和注意事项的了解并不深刻。为解决这一实践教学问题，教师应尝试构建翻转课堂，借助互联网渠道来为学生搜集丰富且优质的教学资源，比如可以鼓励学生参与到网店运营或是网购操作中，并结合学生的实际经历来进行问题分析和经验分享，这样，不仅可以提高学生的实践操作技能，还能够有效激发学生的创业意识。比如，教师可以将班级学生分为人数相近、实力相当的学习小组，在他们对网络开设流程、运行模式以及注意事项有所了解之后，应鼓励他们以小组为单位对某一网销商品进行市场调研。在布置探究任务后，组长需结合学生的基础水平和特长优势来进行任务分配，比如有的负责淘宝美工、有的负责文案宣传、有的负责活动推广等等，以此来拓展学生的认知视野、充实学生的知识体系，最终能够切实提高学生的创新意识和实践技能。

（三）着力构建双创师资队伍

为实现创新教育在电子商务专业中的渗透教育，高职院校除去调整课程设置、创新教学方式，还应着重开展师资队伍培训工作，旨在构建双创型师资队伍，为创新创业教育的顺利开展提供师资支撑，最终能够切实推进双创教育改革进程。第一，高职院校应积极聘请行业一线优秀员工，并邀请他们参与到人才方案制定和教学计划制定中，最终能够有效监督实践教学方案的顺利实施。此外，还可以组织他们开展各种讲座来分享创业经验和比赛经验，最终能够有效弥补专业教师在实践教学中存在的不足。第二，高职院校还应制定激励性政策，以此来激发教师参与双创教育的内需与动力，提升他们的专业素质和自我能力，从而能够为学生提供专业的指导。第三，院校教师还应联合企业研究人员和一线人员系统研发项目，最终能够在把握行业发展趋势的基础上，提高自身的创新创业能力。

（四）组织开展双创比赛活动

高职院校在落实电子商务实践教学改革的过程中，不仅要组织专业的技能大赛，还应组织开展各种双创比赛，从而能够同时考察学生的实践操作技能和创新创业能力。其一，高职院校应积极联合其他院校协同开展电子商務类比赛，并鼓励院校学生积极参与其中。这样，学生能够在联谊比赛中夯实基础知识、熟练实践技能、增强创新意识。其二，提高双创比赛关注度，比如阿里巴巴旗下开展的网商挑战大赛，或是国家组织开展的大学生电子商务创业比赛等等，院校应及时向学生传递与之相关的比赛活动信息，并独立他们积极参与其中，旨在切实提升他们的创新创业能力。其三，高职院校应为学生构建电子商务创业平台，并鼓励学生积极参与到论坛交流和话题探究中，从而有效激发他们的创业潜能。

（五）更新电商实践教学方式

为实现双创教育的有效渗透，电子商务专业教师应摒弃传统教学模式，积极创新教学模式，更新教学方式，其中可以从以下几点着手分析：第一，实现理实一体化教学。教师在注重理论讲解的同时，应提高实践教学质量，并对当前采用的教学理论进行优化和更新。此外，还应围绕双创理念来进一步完善课程教学体系，增加实践训练和软件开发等项目教学比例，比如可以增设微博前段技术与实践活动，组织搜索引擎优化与实践活动等等，从而能够为学生后续创业奠定坚实的实践基础。第二，院校还应结合专业教学成效来构建“创新、创业”专业实践教学体系，使得学生能够在实验学习、实训锻炼以及项目创新中得到有效提升。第三，院校还应结合电子商务专业课程的特点来积极开展第二课堂，并在第二课堂上引进实践讲座、科研创新以及实习实训等教学内容，最终能够在提升学生就业实力的同时，提高他们的创新能力。

四、结语

总而言之，为适应电子商务领域的飞速发展，高职院校电商专业教师应积极探寻在实践教学中引进“双创”教育的契机与路径，其中可以通过优化实践教学课程体系、充分利用实践教学资源、着力构建双创师资队伍、组织开展双创比赛活动、更新电商实践教学方式来切实帮助学生夯实基础、熟练技能，与此同时，还能够切实培育他们的创业意识和创新能力，为他们后续择业与创业奠基。

参考文献：

[1]陈迎欣.创新创业教育理念下的高校电子商务专业实践教学体系的构建[J].学园，2018（9）：2.

[2]李小蔚.以创新创业项目为导向的高职电子商务专业课程体系构建——以网络营销课程为例[J].连云港职业技术学院学报，2018，31（4）：4.