让信息技术融入小学音乐课堂教学中

王美萍

摘要：随着科技的高速发展，信息技术给现代教育带来了空前的推动力，特别是对音乐课堂的教学带来了新的面貌和活力。当下我们音乐课堂使用丰富多样化的信息技术，增添了教学的趣味性，大大激发了学生的学习兴趣，学生参与课堂的积极性也明显提高。在新课程理念的要求下，我们音乐教师应当实现信息技术与音乐课程的有机融合，将小学音乐教学优化升级，力求为学生构建生动有趣、丰富多彩的音乐课堂。

关键词：信息技术;融入;小学音乐

传统的小学音乐教学，教师占据课堂的主导地位，学生只能被动、机械地学习音乐知识。这种教学严重滞后，扼杀了学生的自主性学习，音乐课堂没有生机和活力。在新课改的大背景下，我国小学音乐教学中信息技术的融合运用也如火如荼地开展进行。信息技术和教育相结合形成的一种新型产物，不仅展示信息技术在教育教学中的应用，而且还指导我们一线教师如何用先进的信息技术推动教育教学。随着科技的高速发展，信息技术给现代教育带来了空前的推动力，尤其对音乐课堂的教学带来了新的生机与活力。而小学阶段作为孩子成长时期最重要的一个阶段，如果孩子能拥有较高的音乐素养势必会为未来全面发展提供坚实的内涵基础，对孩子的成长有着积极的促进作用。

小学音乐课作为一门教学与艺术兼得的学科，是学生完成小学阶段学业非常重要的一部分。信息技术融入小学音乐课堂教学中，已成为现在教育必然，它能够使抽象的景象变为现实，提高学生的理解能力，引发学生的共鸣。我作为一名小学音乐教师，通过这十几年的摸索和思考，我发现信息技术融入小学音乐课教学后，大大推动我们的教育教学工作，才是学科与学科融合创造的最大的实践成果。我们教师在懂得信息技术课程特点基础上，在音乐课堂教学中巧妙运用，才能让我们的学生在音乐中体验美、创造美、表现美，使音乐课成为积极高效的快乐课堂。

一、借用多媒体，让音乐课堂活起来

心理学研究表明“儿童是有个性的，他们的活动受需要和兴趣的支配。一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”由此可见，兴趣是最好的老师。在以往的歌曲教学中，大多数老师向学生仅仅单一、机械地教授歌曲的速度、力度、节奏等，而学生也被动地听着老师所说的抽象的音乐知识，对上课没有任何热情和兴趣，只是完成任务地坐在班级。如果教师的音乐素养不够全面，学生就很难感知歌曲所表达的情感。《共产儿童团歌》对于二年级学生来说会唱那是小事一桩，可是这首歌真正的价值却是让孩子学习革命时代的儿童身上那种勇敢、坚定的精神。如何让一个8岁的孩子能理解领悟这么重要的文化传承价值，我知道只有从网上找到与歌曲相关的多媒体资源让孩子们多角度学习，才能让抽象的概念转变成感性的认知。从“儿童团”名称的历史前后的改变、每个不同时代儿童团的使命、每个儿童团所处年代的歌曲特点，学生通过观看丰富的多媒体资源最后了解感知了这首歌曲所表达的情感。我们利用多媒体辅助教学，完全打破教材的束缚，在学生面前展开一个开阔的学习空间和知识通道。这种利用多媒体资源辅教学的方法，大大提高了学生的兴趣和积极性，让音乐课堂充满了前所未有的活力。

二、巧用多媒体，让音乐课堂跳起来

传统的音乐欣赏课由于条件的局限，都是播放一张碟片，靠学生耳朵去分辨，靠想象去理解。有时老师再找几张图片，可以让学生稍微借鉴一下，很难达到预期的目的。所以大部分学生对于欣赏课缺乏兴趣，一到欣赏课就昏昏欲睡，课堂气氛十分沉闷。久而久之，老师也怕上欣赏课了。自从信息技术技能融入音乐课中，教师就可以在教学中结合教学情境对学生展开教学，利用多媒体信息技术的便捷性来丰富学生的学习生活，使学生在情境的影响下更好地理解欣赏曲信息，获得情感共鸣。例如，在欣赏《阿细跳月》这首曲目时，我为了让学生感受歌曲的情感，打開学生的视野，使学生能够理解民族音乐的艺术美感，我提前准备了一些课件，课件中插入彝族人民生活的视频，吸引学生的目光。学生观看视频后，都被视频中彝族人民欢歌起舞、热情好客的场景所吸引，了解彝族音乐有着鲜明的特色，最后学生围着教室的“音乐凳--篝火”跳动起来。有了丰富多彩的课件，增强了学生对欣赏曲的理解，拓宽了学习的视野，了解了民族特色的艺术文化，提高了学生的音乐素养，让音乐课堂跳动起来。

我努力探索如何将信息技术融入音乐课堂从而达到最高、最好的效果，以最简洁有效的教学达到最大的教学效果，提高音乐课堂教学的有效性，通过音乐影响感化学生，塑造孩子完美人格。从近几年教育动态上可以看出，信息技术的运用改善了教学现状，充分吸引学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，增添了教学的趣味性。比如我上到三年级下册《剪彩波尔卡》这首欣赏曲时，我在课堂上先播放《托马斯》的动画片，孩子们看到小火车托马斯各个拍手欢呼欢迎托马斯来到音乐课堂，这样动画片开始的音乐课一下吸引小学生的课堂注意力和集中力，营造轻松愉悦的课堂氛围，在潜移默化中让小学生坐上了托马斯的火车进行一次难忘的火车之旅。火车开始启动，动画片中火车车轮节奏的变化让孩子们感受到音乐速度的变化，孩子们挥舞着小手模仿火车启动，班级一片热闹愉快的场景。紧接着我又用在电脑设计了旅游行程“线条游戏”的方式将乐曲A-B-A'向学生教授，孩子们时而用身体、时而用打击乐、时而用律动表演乐曲，信息技术的运用将本节课的知识与目标完美实现。小学音乐课堂上融入信息技术的运用，不仅符合小学生的童真童趣的心理特点，还提高了小学生在的想象力、创造力，极大提高了课堂学习氛围，通过游戏和表演当中的师生互动，师生共同在多媒体的“帮衬”下都动了起来，缩短了教师和学生间的距离感、陌生感，为建立良好的师生情感打下了坚实的基础。

三、善用多媒体，让音乐课堂舞起来

音乐拥有很多不同的表现形式、演唱方法，因为每首音乐本身的文化背景和地区特色也各不相同。如三年级下册《赶花会》《对花》《编花篮》等，都具有不同地域的文化背景，我国的西南地区、安徽、河南等地区有各不相同的文化习俗、服装、节日等，这些具有强烈的地域文化气息元素都融入在音乐中。所以我在备这些课之前，就明白仅仅靠教师空洞的说教根本无法将这么多的知识点传授给学生。而自从我掌握了信息技术的部分功能后，我便运用多媒体教学将自己收集到的资料进行整合优化，做成精美的课件，让学生通过学习感受丰富多彩的音频视频，再根据视频进行模仿表演，唱起来、舞起来。如《对花》这首歌，我把黄梅戏的服装、部分特殊字的发音、戏曲走路基本步伐等做成课件，孩子跟着多媒体一边唱一边舞动，既开拓了学生的眼界，又让学生增加了音乐文化知识，学生的艺术修养得到了提高，音乐课堂的艺术氛围围绕每个孩子，让他们享受在戏曲的世界里。这一切都因为有了信息技术的大力支持，才让音乐课堂充满了艺术的氛围，孩子们在音乐课堂中载歌载舞，陶醉其中。

四、利用多媒体，让音乐课堂动起来

乐理知识的教学一直是音乐教学的难点，死板、抽象的音乐知识让孩子看了望而生畏。而利用信息技术多媒体教学手段可以使抽象的音乐理论形象化，使虚幻的音乐形象变得直观具体化，使复杂的知识变的简单化，使零乱的知识变的条理化，由深化浅，攻克难点，即运用直接演示，突破难点障碍。如我向学生讲解切分节奏时，直接讲解，学生难以理解，而后来我采用“西瓜”动画切割法，由整西瓜被刀平均切成一半之后分到了两边，“x  x  x”节奏便清晰地展现在学生面前，学生通过通俗易懂的动画效果一目了然，难点不再是难点，而是一个有趣的自然现象，每个学生都能动起来拍打节奏，在动中掌握知识。

在以往教学中，介绍歌曲背景我只能用语言表达，但是无论我讲得多生动，都不能让学生感同身受。自从有了信息技术坚强的后盾，我上起课来就游刃有余了。在教《夏天的雷雨》这首歌的时候，我先提前把窗帘全部拉下，将多媒体音响调得很大，有雷声、有下雨声、有闪电，随后我准备事先录好的音频：宁静的夏天，突然下起了雨，请同学们说一说你看到了什么？听到了什么？学生立刻就说出了这节课的自然现象，随后我又问学生打雷下雨天我們要注意什么？孩子们的常识得到了场景的验证更记忆犹新，最后学完歌曲，让孩子在歌曲演唱中动起来，让孩子自由表演打雷下雨天的保护场景，让孩子们在表演中动起来，在动中领悟生活的常识。

以上是我在音乐课教学中运用信息技术辅助音乐课堂教学的做法，虽然只是几个简单的观点，但却说明了信息技术在音乐课堂中发挥的作用和好处。信息技术在小学音乐课堂中的运用也为探索新的教育思想、教学模式，提供了很多方法，为激发孩子学习的兴趣、营造和谐的学习氛围，提高音乐教学质量，起到事半功倍的效果。

因此作为音乐教师的我们，要充分认识到信息技术带给我们音乐课堂的重要作用，我们要利用各种渠道学习其制作方法，熟练掌握其技术，才能在教学中巧妙运用。最后我们还要从学生学习的实际出发，运用现代技术教育手段，加强音乐教学的直观性，将小学音乐教学优化升级，力求为学生构建生动有趣、丰富多彩的音乐课堂，使我们的音乐课变得更加丰富多彩，让孩子们都爱上我们的音乐课！

参考文献：

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[2]王备.“具身”视角下的融合性音乐课堂构建[J].江苏教育研究，2018.

[3]崔新兰.信息技术在小学音乐课堂中的重要作用[N].发展导报，2017.

[4]王柳.音乐课堂中深化民族音乐教学[J].大众文艺，2017（08）.