合作探究模式在高中政治教学中的应用探究

邹盛霞

摘要：在当前教学改革不断深入的背景下，如何构建高效教学课堂成为众多教师研究内容。对高中政治教学来讲，教师在教学中积极顺应时代发展，围绕学生综合素养的培养和提升，在教育教学中开展合作教学活动，有利于提升教学的整体效果，发展学生的学科核心素养，进一步实现“三新”改革背景下的教学改革目标。培养符合时代需要的能够担当民族复兴大任的时代新人。本文就合作探究模式在高中政治教学中的应用进行探究，并对此提出相应看法，希望为教学改革提供参考。笔者认为政治教师可从以下几点入手，将合作探究模式与教学紧密融合。

关键词：合作探究;高中政治;应用;研究

一、结合实况合理分组，确保整体教育质量

对合作模式下的高中政治教学来讲，教师合理分组是开展有效教学活动的重要基础。对高中政治教学来讲，教师为了充分发挥此种方法的育人效果，需要做好学生的分组工作，结合学生的学情以及性格特点等，将其合理分组。在合作学习视域下，课堂教学实现翻转，学生成为教学中的主体，他们会在教师的引导以及有关问题的驱动下，与小组其他成员共同探究问题。立足这一角度进行分析，政治教师为了能够让全体学生都参与到合作活动中，也为了保证学生在合作学习中可以提升自身的整体能力，应从多个角度入手，结合班级学生的学习实情，将他们合理分组。首先，在课前教师需整合学生学习能力、认知能力等内容。学生认知能力以及学习是划分小组的重要参考内容，不同学生面对同一问题可能有不同的思路，而为了保证课堂活动的有效进行，教师需要围绕“组内同质，组间异质”这一划分原则分组，使得小组的整体学习水平向上靠拢。其次，结合学生的性格、近期学习情况以及学生的个人意愿等进一步完善小组划分工作。这一环节的落实，可以在最大程度上调动学生参与合作学习的主动性。此外，教师也可结合学生近几次项目完成成绩，将合作学习进一步优化，这样在合理的分组下，后续教学质量得以保障，且良好教学环境能够进一步提升学生整体能力，从而实现新时期下的教学改革目标。

二、借助合作教学打在良好教学环境

在合作教学模式下，教师可借助这一方式开展学生为主体的教学活动，让学生在教学问题的带动下积极与其他同学进行交流，从而深入理解相关概念、知识点。因此，为了最大化教学效果，教师在将学生合理分组的情况下，需要对教学内容、不同小组学生学情等进行分析，之后制定针对性教学方案，明确合作学习模式最佳引入时机、设计与教学相关且符合学生认知的教学问题，这样能够保证教学质量，并在这一过程中实现学生综合化、多元化发展，切实政治教学改革。

例如，在《依照程序维权》相关内容教学中，为了培养学生法治意识以及辩证能力，笔者应用合作教学模式开展了相应教学活动。本节知识是高中政治重要内容，其能够培养学生用法、守法意识。在教学中，首先，笔者带领学生复习相关概念之后，为学生引出了这样一个问题：晨晨在线上购物平台购买了一双正品衣服，但是到专卖店询问之后发现鞋是假的，但是网上那家店铺已经下架，那么她该如何维护自身合法权益，且做法符合法制法规？你认为他的维权流程是什么呢？在此之后，笔者让学生在小组内进行探究，让学生讨论正确维权的方法，以及诉讼的基本流程。笔者则是及时解答他们的问题，在他们讨论结束之后，笔者播放栏目剧中主人公维权的流程，引导学生将其与自己的方案进行比对，通过这样的方式来培养学生的辩证能力以及思维意识，同时学生法治思想、合作能力等也得以提升，整体教学效果极佳。

三、借助合作教学模式開展实践教学活动

政治教师应用合作教学模式开展实践教学活动，能够进一步提升教学效果。例如，在《我国公民的政治参与》一节教学结束之后，为了深化学生公民权利的理解，笔者围绕教学内容开展了“村级干部选举”的活动。在活动开始之前，笔者明确每个成员需要完成的工作，随后让小组组长收集资料、设计调查问卷。在实践活动中，其需要向选民发放问卷，之后使其回答是否满意选举结果，同时小组也需要做好访谈工作，通过这样的实践教学活动来发展学生应用意识，促使学生学科素养以及能力的发展。

四、结语

合作教学法是教师结合学生成绩、兴趣、认知能力等将其划为不同学习小组，之后为学生安排与教学相关的探究任务，让小组成员在探究过程中完成学习任务。教师在这一过程中主要起引导作用，指出学生学习错误，帮助学生解决合作探究问题，这样可以提升学生实践能力、探究能力以及合作意识，使其在知识学习中不断树立正确认知，促使其综合化、多元化发展。因此，在全新教育背景下，高中政治教师在教学中应积极借助合作教学开展相应教学活动，以此来构建良好教学环境，推动教学发展。

参考文献：

[1]董文汇.基于合作学习视角下的高中政治教学的分析[J].华夏教师，2016（10）：44.

[2]张暾.小组合作学习模式在高中政治教学中的运用[J].西部素质教育，2019，5（19）：47.