借助信息技术平台，开展整本书阅读活动

丁健

摘要：利用信息技术平台开展整本书阅读活动，有利于激发学生阅读兴趣，有利于对整本书阅读内容进行拓展，有利于对整体阅读资源进行整合，有利于整本书阅读任务的落实和阅读效果的检验，也有利于阅读方法的授予。

关键词：整本书阅读;信息技术平台;方法策略

在传统整本书阅读教学活动中，因需要浏览的内容太多，遍历的章节太烦琐，对整本书阅读资源进行整合受到了极大的限制，信息技术作为新的并且快速发展着的教学辅助手段，借助现代科技手段进行整本书阅读资源的整合，便显得十分快捷，并且能发挥极其重要的作用。

一、利用信息技术平台激发整本书阅读兴趣

具备阅读整本书的兴趣才能激发整本书阅读的动力。信息技术集声、光、电、像于一体，可以抵消文字的枯燥乏味，从而增强阅读的趣味性。在利用信息技术手段辅助教学时，还可以设问一些与整本书密切关联的阅读任务，留给学生去解决，让学生在寻找答案的过程中感到求知的乐趣。也可以布置练笔作业，并在课堂上通过多媒体展示进行评比总结，让学生在体验成功中激发兴趣。

如何引导学生对整本书产生浓厚且持久的阅读兴趣也是教学中的关键点之一，教师的任务就是思考如何通过网络等信息技术方式将整本书阅读的有趣性和吸引力激发到最大化，吸引学生主动、自觉、持续地阅读。在阅读教学中，可以提出一些具有启迪性，激发性的问题，以引起学生的阅读兴趣和阅读意识的持续保持。

二、利用信息技术平台对整本书阅读内容进行拓展

信息技术平台最大的优势就是资源的丰富性，利用网络资源来进一步充实阅读内容也是一个不错的选择。内容的拓展可以是作者的生平、其他相关书目、写作背景等内容。仅了解这一本书，往往有失偏颇。教师可以在网络上寻找更多与整本书阅读内容相关联的教学资源，将其进行细化整理再分享给学生们。

但是网络上的资源并不能完全保证其正确性和时效性。错误或者有待考证的信息全盘接收会使阅读的方向产生偏差，不仅不利于学生语文素养的提升，还会起到负面作用。因此，甄别资源的正确性、时效性，也是利用信息技术拓展整本书阅读内容时需要关注的关口。

三、利用信息技术平台对整本书阅读资源进行整合

在WPS或者Word文档中，借助整本书的电子课本，将繁多的整本书书目按照一定的时间维度或者相似度进行分类。具体讲可以从种类、时间、空间、人物关系、逻辑关系等几个角度进行分类。

信息技术平台可以使得大量的阅读内容被迅速遍历，依靠其便捷性可以节约大量整合的时间。将这些内容按照提取、分类、整理、融合等四个步骤的予以整合，从而使得晦涩难懂的书籍转换成一种易于理解的框架。

《红楼梦》是一部具有广泛影响力的章回体长篇小说作品，举世公认的中国古典小说巅峰之作，传统文化的集大成者。对学生而言，将其名著原文全盘接受是一件相当困难的事情。此时通过一些信息技术手段，将整本书的内容进行整合。被整合完成的整本书阅读资料作为学生阅读时的一个参考，能够使学生对《红楼梦》一书有更深层次的体会。

四、利用信息技术平台督促整本书阅读任务的落实

完整的阅读任务包括教师的引导和任务布置，但阅读任务的落实也是其中一个非常重要的环节。为了保证阅读任务的落实，我们可以利用信息技术平台对学生阅读任务的落实进行监督管理。其方法措施主要分为两类，学生自理型以及家长辅助型。

学生自理型是指教师利用学习通、微信小程序或者其他能够辅助阅读教学任务的教学软件，给学生定期布置阅读任务。学生利用电脑或平板等设备，在学生端将阅读任务完成，教学平台将数据汇总并发送至教师的账户。利用此类教学软件，学生不仅省去了不少购买书籍的额外消费，也便于教师对阅读任务完成统一管理。后台数据将呈现出每一位学生在整本书阅读任务中的参与程度。教师也可以在每次任务中布置几个简单的问题，依据学生回答问题的情况来判断学生阅读任务是否完成。

家长辅助型是指教师将阅读任务直接通过微信群通知到每一位家长，家长再将阅读任务和学生予以确认，并督促完成。在学生完成给定的阅读任务之后，家长可以从老师布置的任务中挑选几个问题对学生做一个简单的检验，然后将具体的完成情况直接反馈给老师。或者做一个打卡任务，学生定期阅读的同时，家长进行同步的打卡，在整本书阅读活动结束后，教师可以通过家长的反馈情况或者是打卡任务的完成度来评定学生阅读任务是否圆满完成，以及是否达到了有效阅读的要求。

利用信息技術平台开展整本书阅读活动势在必为且大有可为。教师应引领学生发掘并利用这一辅助手段的优势进行整本书阅读活动，着眼于阅读兴趣的激发，阅读资源的捕获，阅读任务的落实，阅读体验的愉悦和阅读方法的掌握，最终实现语文综合素养的提升，奠定终身发展的基础。

参考文献：

[1]何虹明.借助信息技术提升整本书阅读教学质量[J].新课程研究，2021（34）：2.