建筑学专业理论课与设计课融合式教学原则及策略的探索

黄琳 滕群群

摘要：以青岛城市学院建筑学专业二年级理论课建筑设计原理1与建筑设计2这两门课程为研究对象，提出设计课与理论课融合式教学的原则和策略，即“独立完整、交互协同”原则和“节点把控一致、考核内容协同”策略。

关键词：融合式教学;独立完整;交互协同

一、缘起

众所周知，设计能力的培养是建筑学专业课程体系中核心课程建筑设计课的目标，同时也是整个建筑学人才培养最核心的目标。而理论课程的存在是为强化学生设计能力、摸索设计行为、开拓设计视界而服务的，因此有必要在进行设计课程的同时融入理论知识用以加深学生对于设计过程的感受和理解。目前国内外很多高校正在尝试一些将设计课融合理论课教学的课程体系改革，如在设计课的关键节点中加入支撑理论的知识讲座，比如设计前期加入调研方法讲座，设计中期加入建筑体型设计理论等;又如在理论教学节点中引入设计环节，比如场地规划设计课程前期增加建筑入口集散广场设计环节，末期考核内容设定为某博物馆 建筑总平面设计环节等。从宏观趋势看，随着设计师的职业内核从单纯的创造活动扩展为对复杂底图问题的阐释和解决、理论和设计、研究与实践之间的联系也逐渐紧密。因此理论课与设计课融合式教学是高校设计类专业教学改革的大势所趋，我们建筑学领域更应该注重理论、实践与设计的教学协同。

二、现状分析

目前就二者的教学关联模式的现有研究多着眼于宏观课程体系，对两类课程具体到教学上的联动研究较少。以建筑设计原理 1 为例，其与建筑设计 2 课程的联动情况存在以下两种现状：

（一）课程内容不衔接

该两门课程都是我校建筑学专业的核心课程，目前已经建立了各自独立且相对完整教学体系，也制定了独立的教学目标，符合建筑学人才培养要求。但是在课程内容上，二者缺乏关联性。建筑设计原理 1 是以所有类型的建筑为案例进行总体环境布局、功能关系与空间组织、造型艺术和空间组合这几个方面的原理分析及手法分析，而建筑设计 2 共有两个课题，一个是小型校园建筑设计，一个是幼儿园建筑设计，二者均属教育类建筑设计，一定程度上存在着研究共性，如此看来仅仅使用了原理 1 中的很小一部分理论知识，二者的联动并不多。

（二）考核方式不协同

建筑设计原理 1 的期末考核方式一直都是闭卷考试，主要考核学生对于设计原理的灵活运用，虽然考试题型中主观题占比较高，但实则能考查到的知识点不多，学生也是在客观陈述从教材中照搬的原理及手法。而设计课的考核方式一直都是按照任务书要求出一套正版图，包括方案的平面、立面、剖面、总平、透视及分析图，而且往往由于临近期末的时间关系，学生的分析图表达没有引起足够的重视，导致这一环节表现力很弱。因此，就考核方式来看，二者缺乏联动。

三、融合式教学原则与策略

（一）融合式教学原则

1.独立完整

理论课和设计课应各自形成独立完整的体系。理论课是培养学生理论学习的深度和广度，是解决一切设计共性问题的理论依据，设计课是检验学生的动手实操能力和理论支撑的综合应用，因此二者的培养目标不能等同。

2.交互协同

理论课和设计课的各阶段形成的关键节点应交互协同。在两门课程各自独立的教学体系的基础上，在阶段的关键节点安排上应形成一致的交互联动。一定程度上串联起学生的知识体系，同时也减轻了学生的思维转换压力，使得思考过程和能力培养也能在节点形成联动。

（二）融合式教学策略

1.节点把控一致

在教学组织上，理论课和设计课要在阶段关键节点上保持进度一致，同时要相辅相成。将建筑设计原理 1 的授课内容调整一下顺序，把总体环境布局和造型艺术放到最前面，銜接设计课的第一个课题小型校园建筑，该设计课题重体块设计轻功能组织，旨在培养学生的造型艺术设计能力和一定的构造设计能力，因此有关造型设计的原理便可以为设计课题提供充足的思维引导。而后续理论内容包括功能关系和空间组织则是为第二个课题幼儿园设计提供了足够的理论支持，同时学生也能将自己的设计方案拿到理论课堂上以汇报的方式展示所应用到的设计原理，强化知识点的同时，也训练了学生的实践应用能力和口头表达能力。

2.考核内容协同

在考核评价方面，取消原有理论课的闭卷考试模式，改为在设计作业成果图中绘制指定的分析图，运用图示表达出学生对于理论课知识点的掌握情况以及灵活运用情况，以此结合课堂汇报作为理论课的期末考核，同时改善了学生一贯的分析图短板，总体帮助学生建立了方案的全局意识，提升了设计能力。

四、结论与展望

从目前的教学反馈来看，笔者的研究成果有了初步的成效，学生已经习惯于在两门课程之间的思维协同与转换，不但从中获取了更加系统的知识体系也提升了很大的学习兴趣。而这一融合式教学模式还可以延展至一年级入门课程之间的整体协同教学，帮助学生探索建筑思维的形成，为后续高年级学习打下坚实的基础。

参考文献 ：

[1]计理论课与设计课协同教学模式创新与建设[J].风景园林，2020，27（S2）.