多元化教学法在高中生物教学中的应用研究

贾佳

摘要：基于新课改改革背景下，高中生物教师需采取多元化教学方法来推进课程改革进程，旨在增强生物课堂的趣味性和新颖度，激发学生参与生物课堂学习的内需与动力，进而切实提升高中生物课程教学质量。为此，如何在高中生物教学中合理应用多元化教学法已经成为当前教师们亟待解决的问题之一，本文将围绕这一主题展开深入探究，以期对高中生物教学者有所裨益。

关键词：多元化;高中生物;应用研究

一、创设生物教学情境

教师可以通过创设问题教学情境来实现多元化教学，创设适宜的问题情境，需结合教学内容和学生需求来创设层次性、趣味性的教学情境，以此来吸引学生展开问题探究，最终能够激活学生的逻辑思维、激发他们的学习兴趣。在此过程中，教师需大胆引进先进教学技术与设备，借助多媒体技术和投影仪技术向学生播放视频动画，展示图片文字，通过调动学生多重感官来吸引他们的注意力，使其沉浸到特定场景中获取更为丰富的体验与感知，这样，不仅可以帮助学生突破学习瓶颈、深化认知理解，还能够切实提高生物教学质量。以教师讲解“物质跨膜运输”相关内容为例，教师需要将洋葱鳞片叶外表皮分别浸润在清水和盐水中，并制作成临时装片，之后调试高倍显微镜观察细胞的变化情况。教师若只是简单地口头表述很难让学生了解整个实验过程和注意事项，因此，教师可以借助多媒体技术向学生播放与实验相关的录像视频，同时还可以向学生展示自己结合跨膜运输原理画的漫画图（如图一），使得学生结合漫画内容和视频信息来进一步了解实验细节、把握实验步骤，最终为他们亲手展开操作奠定基础。这样，不仅可以调动学生的主观能动性，还能够切实提高生物课堂教学效率。

1代表土壤中的溶质粒子，2代表水分子，3代表细胞内的溶质粒子

二、合理设置问题系列

教师可以通过设置系列性生物问题，由简入难设置问题，最终能够一步步引导学生理解教材内容、深化知识理解。以教师讲解“减数分裂”相關内容为例，教师可以结合基础水平不同、逻辑能力不同的学生进行分层教学，在此过程中，教师可以设计由简入难的一系列问题，比如可以设置以下简单题目“减数分裂之后会诱发什么减半？”这一基础问题是需要全班学生掌握的，需要学生结合所学知识和理解认知来认真作答，因此，几乎全班学生异口同声地说道“DNA、染色体”;之后，教师还应进一步引导学生探究问题的本质内涵，即可以抛出以下问题“DNA、染色体减半的原理是什么？”学生此时便可以结合自己的所学和分析回答这一问题，在此过程中教师可以进行有效提点，并鼓励存在困难在同学的帮助和教师的指导下突破自己，进行有效理解;而后，教师还可以进行升级，设置以下问题“为什么会选择精卵结合的方式？”这一问题具有一定的综合性和拓展性，教师需鼓励学生借助教材知识和网络资料来深入探究，其中有的学生回答道“能够通过基因重组和集合两个亲本遗传物质来实现遗传多样性”还有的学生则在此基础上进行了再一次深化“为了实现物种多样性”，那么“为什么生物需要多样性呢？”学生回答：“这样能更好地适应环境，使种群延续下去”。通过设置系列问题来激发学生参与生物课堂学习的内需与动力，最终能够提升整体教学效能。

三、紧密联系实际生活

教师可以通过联系实际生活来落实多元化教学，一方面，教师需创设生活化情境，让学生意识到生物知识与实际生活是息息相关的，从而主动学习生物知识、探究生物规律，借此来提升学生的生物学习能力，激发他们的求知欲和探究欲。以教师讲“酶的作用”相关内容为例，教师可以为学生讲解生活故事“我在用了宝宝专用洗衣液洗羊毛衫后，发现羊毛衫被洗坏了很好奇，便看到洗衣液成分表中有一种‘生物蛋白酶’的成分，一般可以用来去奶渍，但是不可以用来洗羊毛衫，这件事表明了酶的什么作用呢？”学生在经过教师引导和组内讨论后发现酶对底物有着催化作用，这样，便能够使得学生以生活化角度理解生物知识。另一方面，教师可以从身边事物切入开展生活化教学，以此来拓展学生的认知视野、充实他们的知识体系，并让他们感受到生物学科的现实意义和无限魅力。以教师讲解“生物圈的稳态”相关内容为例，教师可以鼓励学生结合他们的生活中周围环境的变化发表自己的意见和看法，分析环境污染对周边生物带来的影响。有的学生解释了漏油会导致更多海鸟死亡;有的学生说道赤潮现象的发生是因为的海洋中涌入了大量的工业废水和生活污水。除此之外，教师还可以依托信息技术向学生播放与之相关的纪录片，比如《地球脉动》《海豚湾》以及《蓝色星球》等等，以此来加深他们的危机感和责任感。

四、结语

总而言之，基于现代教育改革背景下，高中生物教师需探寻多样化教学方法来优化教学成效、构建高效课堂，比如教师可以通过创设生物教学情境、积极开展分层教学、紧密联系实际生活来增强生物课堂的趣味性和新颖度，从而能够提高学生课堂参与度和活跃度，全神贯注地参与到课堂学习中，最终使得他们的生物综合能力得到稳步提升。

参考文献：

[1]袁媛.高中生物教学中启发式教学方法的有效运用[J].读与写：上旬，2021（3）：0368.