我院课程思政建设现状调查与研究

戴丽霞 李玉红 余广积

摘要：2019年8月，中共中央办公厅 国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》明确提出：高校要全面推进高校课程思政建设。而我院课程思政建设现状如何？未来的发展思路又是什么？基于此，我们通过设计科学的调查问卷，系统研究分析了我院课程思政建设的现状，并在理论探讨和实证分析的基礎上提出相应的发展思路，为我院乃至全省高职院校课程思政的教育教学提供了理论依据和模式参考。

关键词：课程思政;建设现状;调查研究

在全国高校思想政治工作会议上强调：高校思想政治工作的首要问题就是，培养什么样的人，如何培养人以及为谁培养人。坚持把立德树人作为首要任务，把培养社会主义建设者作为根本任务，实现全员、全过程、全方位的育人机制，努力开创我国高等教育事业发展新局面。基于三全育人的大背景，高校对当前的课程提出要满足知识传授，能力培养与价值塑造的相融合，而价值塑造强调的就是课程思政，推进课程思政建设也是落实立德树人任务的重要举措。

目前课程思政的实施多是以教师为主力军，将思政元素融入课堂教学中。而学生在接受知识的过程中，对于课程思政对他们有没有帮助，喜欢以那种方式接受课程思政……作为教师的主体，对思政的了解程度以及在课程思政实施过程中遇到的最大困难是什么？最希望获得什么帮助……这些都会影响到课程思政的建设和发展。为此，为了了解我院教师、学生对课程思政的需求情况，也为我院以后能更好地在开展实施课程思政，我们设计了相关的调查问卷，在教师、学生中展开调查，通过对调查数据的分析，得出了相应的结论

一、调查方法、对象及问卷回收

调查问卷借助问卷星平台开展的，保证了取得数据的真实性和准确性

（一）针对教师卷调查对象及问卷收回情况

教师卷调查对象为作者所在学院的专业课教师，围绕课程思政相关内容设计了12个方面的问题，收回有效问卷88份

（二）针对学生卷调查对象及问卷收回情况

学生卷调查对象为作者所在系的大一，大二五个会计班的学生，围绕课程思政相关内容设计了12个方面的问题，收回有效问卷195份

二、调查问卷结果分析

（一）教师卷调查结果（选取具有代表性的重点问题分析）

（二）学生卷调查结果（选取代表性的重点问题分析）

分析：

从教师卷统计数字结果可以看出

第一、大部分专业课教师对课程思政都有一定程度的了解，但不够深入。第二、教师们有机会都会主动参加课程思政的线上线下培训。第三、大部分教师在课程思政建设中最想获取课程思政元素的挖掘技巧、“三教”的学习和讨论;想参加课程思政的相关会议或培训;希望能聆听各兄弟院校优秀示范课。第四、大部分教师在课程思政实施中感觉，课程自身难以寻找思政元素，找不到切入点，缺乏相关的授课经验和技巧。

从学生卷统计数字结果可以看出

第一、学生对课程思政的认识度都很高。第二、很多学生认为专业课中融入思政教育很有用，能及时了解社会热点，时事政治等。第三、对教师在知识传授中，融入的课程思政元素也非常感兴趣。第四、在学校育人过程中，学生普遍认为对其品格和行为形成影响最大的是担负着课程思政主力军的专业课老师。第五、在对课程思政元素的接受方式上，学生们都希望以多样化的方式接受。

三、深化我院课程思政建设的发展思路

（一）提高认识，加强课程思政理念学习

对课程思政的正确深刻认识是推动课程思政体系的构建，有效帮助专业课老师进行人才培养的关键。针对教师和学生对其理解片面和不深刻的现象，必须要完善相应的理论研究。

第一、对课程思政进行长期的覆盖教师生涯的研究学习，比如对思政元素的挖掘研讨，参加课程思政相关的会议或培训，相关讲座，形成具有强有力理论性，指导性的课程思政体系，更好地指导学院课程思政体系的建设。第二、通过微信、短视频、教学例会等大家喜闻乐见的方式对课程思政理念进行宣传引导，使各学科的老师对课程思政都能有一个全面的正确认识，都能充分认识到课程思政的重要性，能具备一定的思政能力，从而更有效地推动我院开展课程思政体系的构建工作。

（二）提高专业课教师素质，构建灵活多样的教师培训规划

教育部高等教育司司长在2021年11月24日全面推进高校课程思政高质量建设的报告中讲道：高校相当一部分的教师是专业教师，课程几乎都是专业课程，学生接受的知识几乎都是专业知识，大部分学生认为专业课教师对自己影响最大。在对我院学生的问卷调查中，72.8%的学生也认为专业课教师对自己品格和行为形成影响最大。因此，大力提升专业教师素质、增强他们的思政意识和思政能力，组建一支优秀的教师队伍，是课程思政成功的关键所在。而教师素质提升的关键在于培养培训，使“教育者先受教育”。在对我院教师调查结果也显示，71.59%的教师有机会都会主动参加课程思政的相关培训，57.95%的教师在课程思政建设中，最想获取的帮助之一，就是课程思政的相关会议或培训。因此构建灵活多样的，覆盖教师职业生涯的培训规划，如：各类思政建设的学术交流，互动研讨会，讲座等活动，以此推动广大教师的强化育人意识，提升教师的教学能力和思政素养。

（三）强化顶层设计，完善课程思政教学体系建设

1.人才培养方案中融入课程思政

各系应根据学生的差异化个性和不同阶段学生自身发展特点，重新修订各专业的人才培养方案。将思政教育相关措施融入人才培养方案中，以满足社会对人才提出的新要求。

2.教学大纲中落实课程思政

各系应围绕课程性质、教学内容和教学目的、教学方法等内容进行改革。在教学大纲中将课程思政元素进行独立设置，细化到章节，层层分解落实，强化课程思政育人目标。

3.教材中深化课程思政

教材是教师践行课程思政教学理念的重要工具之一，是实施课程思政教学实践活动的基础。因此在选择教材时要优先选择已融入了人文素质，职业素质，法制教育等思政元素内容的高质量教材。便于教师挖掘思政元素，更好地推行思政教育理念。

4.教学模式中实施课程思政

课堂是课程思政的主渠道，教学是实施课程思政的最有效途徑。在对学生的调查中，35.9%的学生认为教师在思政教育中内容枯燥无味，44.1%的学生认为教师教学形式单一，因此注重课堂形式的多样化，创新教学方法，根据不同的教学内容，采取切实有效的学生喜欢的教学方法，如采用情景模式法，线上线下混合式，慕课，超星等信息化平台，多渠道培养学生职业道德和工匠精神，更有利于课程思政的实施和育人目标的落实。

5.教学实践中强化课程思政

实践是检验真理的唯一标准。在对学生调查中61.54%的学生认为思政教育中实践课程太少。学院和教师要积极地为学生搭建实践教学平台，充分的利用校企合作平台、学院社团、主题班会、短期实习等社会实践活动，使课程思政活动无处不在，也以此提升了学生的职业能力。

四、构建全方位的保障机制

课程思政的建设和深化离不开学院领导的高度重视和强有力的保障机制，各院系要成立课程思政建设工作小组，做到：党委各部门统一领导、教务各部门出面牵头、其他各部门协助推进、各系负责落实、形成强有力的组织，制度，财力等相关保障制度，为课程思政的建设保驾护航。

五、构建科学的评价激励机制

构建科学合理的评价激励机制，能推动教师更有劲头，更积极地开展课程思政工作，形成正向激励作用。因此各系都应建立教师课程思政的有效评价激励机制。教师是否开展课程，思政环节如何开展的，开展的效果是怎样的？分别从课程目标，教学大纲，教学设计，课堂教学，教学效果五个方面建立评价指标体系，将课程思政建设成效作为教师教学绩效考核和评优选先的重要依据之一。同时，院系应根据实际情况制定合理的激励制度，对课程思政实施较好的教师提供一定的物质奖励和荣誉鼓励，以此激发更多的教师参与的热情和积极性。

参考文献：

[1]王丹丹.职业教育“课程思政”研究现状与展望[J].中国职业技术教育，2020（05）：47.

[2]张新蕾.广西独立学院课程思政体系的构建[J].农村经济与科技，2019 （06）：296.

平凉职业技术学院校级课题阶段性成果+ PZXJ202106。