基于网络在线课程的《基础会计》课程教学研究

陈成

摘要：会计是一门实践性较强的学科，教学过程中应当实现理论与实践教学的统一，还应当围绕高职大学生的学习情况和学习需求创新教学模式，让“教学”与“学习”相适应，从根本上提高学生的课堂学习效率。网络在线课程背景下，能够满足学生学习需求的创新模式又多了一种选择，网络在线课程与线下教学的配合能够起到事半功倍的教育效果，一线教育者也应当潜心钻研这种新的教学模式，致力于为学生带来更精彩的教学过程，为学生带来更加丰富的基础会计学习体验。本文围绕网络在线课程的《基础会计》课程教学创新策略进行了具体阐述，希望能够为一线教育者提供更多借鉴与参考。

关键词：网络环境;在线课程;基础会计;教学策略

利用网络在线课程进行高职基础会计课程教学，不仅能够完成既定的知识育人目标，还能够教会学生如何使用网络化教育资源与现代化教育资源。在此基础上，高职大学生也能够利用海量网络教学资源深度学习，还能够掌握现代化、信息化的学习新方法，从而能够高效、高质量地完成学习任务。笔者认为，现阶段的高职《基础会计》课程教学过程中依然存在诸多问题尚未解决，注入网络在线课程教学新模式也许能够缓和矛盾或解决部分问题，因此一线教育者应当尝试网络在线课程教学，以其与线下教学相辅相成，力求为学生带来精彩纷呈的基础会计课堂。

一、加强教学资源建设

网络在线课程的顺利开课离不开丰富的教学资源支持，也就是说基础会计教师应当从网络上的海量资源中筛选出具有教育价值、教育意义的部分，再设计与再融合才能够应用到在线课程教学过程中。比如：PPT课件、教学短视频、微课视频、线上题库、互动平台等都是可以挑选和重新利用的重要资源，做好教学资源整合也就成功了一半。一方面，教学资源建设能够让课堂更生动、更丰富，从而能够大大降低学生理解专业课程知识的难度;另一方面，教学资源建设能够减轻教师的教学负担，也让教师有了更多时间和精力去钻研高效的教育教学新策略。

例如，在“会计账簿”相关的主题教学过程中，教师就可以提前查找微课视频，筛选出有意义、有价值的部分并将其插入在线课程中辅助讲解，再将其置顶在线课程评论区。这样一来，学生能够清晰会计账簿的概念、形式、使用方法等，即使对此有疑问、有困惑，也能够及时查看微课视频自主解决问题。而在线课程相关APP、网站等一般都配備个人账号，其中的课后习题功能也可以加以利用，为学生发放课后习题，让学生对在线课程中已经了解、掌握的会计知识进行课后巩固，让学生真正熟练基础会计知识并应用在生活中。

二、丰富在线教学活动

在课前，在线课程可以利用为辅助学生课前预习，如在超星学习通、网校等平台或APP中发放在线课程资源，让学生在课前浏览在线课程并对基础会计部分知识进行初步了解和认识。笔者在使用此类教育产品的过程中发现，为避免学生将在线课程一划到底，各类教育产品都下足了功夫，如超星学习通不支持进度条滑动，在线学习完毕后才会自动结束，并且相应的评分系统也会自动检测在线学习情况，从而能够对学生的在线课程完成度进行有效监督和管理。总之，丰富在线课程教学活动的方式有很多，还需要一线教育者继续探索和发现，利用好现有的教学平台开授在线课程。

除超星学习通外，支持在线课程的教育产品还有很多，雨课堂、蓝墨云班课等都可以整理错题，帮助学生总结知识薄弱点。笔者认为，这样的教学方式远比纸质练习册来得便利，也能够帮助学生养成良好的错题复习习惯，这对于高职大学生来说是具有积极意义的。教育者可以将习题嵌入在线课程过程中，让学生一边学习、一边巩固，而系统也可以自动收集错题，促进学生整理复习效率不断提升。在此基础上，教育者也可以通过教师端了解本班学生的错题信息，进而能够再总结、再分析，甚至是在课堂教学过程中加以讲解，从根本上强化学生的知识薄弱点，帮助学生打好会计基础，促进学生会计综合水平提升。

三、结语

总而言之，高职会计专业相关课程改革还需要进一步推进，基于网络在线课程教学的《基础会计》教学也应当加强教学资源建设、丰富在线教学活动，一方面促进学生对课程、对专业的探索热情，另一方面促进课程体系、教学体系革新，促进高职会计专业教学水平不断提升。在此基础上，一线教育者还应当潜心探索网络在线课程与线下教学的融合路径，让线上、线下教学形成联动机制，相互补足、相互促进，促进学生的良好预习、复习习惯生成，促进学生高效完成会计学习任务，也许能够达到事半功倍的教育效果。

参考文献：

[1]杨丽明，赵文倩.基于超星泛雅网络平台《基础会计》课程教学改革——以沈阳城市建设学院为例[J].今日财富，2020（24）：168-169.

[2]谭荣兰.网络环境下基础会计教学模式的实践与思考——以供应过程核算课程为例[J].无锡商业职业技术学院学报，2010，10（02）：74-77.

课题编号：19YB06 ，长沙南方职业学院院级课题。