逻辑思维导向下高中英语读后续写教学模式探析

刘颖荔

摘要：根据新高考题型变化，教师应将英语写作教学放在重要地位，通过发挥读写结合、以读促写的优势，培养学生的逻辑思维能力。在书写英语作文的过程中，只有学生掌握逻辑思维能力，才能结合材料内容，合理推断、分析、预测和概括，进而组成一篇结构完整、逻辑衔接、情节合理的小短文。教师围绕逻辑思维导向，探索读后续写教学模式，能够培养学生思维发散能力、创造能力和批判能力。

关键词：逻辑思维;高中英语;读后续写;教学模式

在新高考题型出现的同时，教师应充分研究新高考的考查要点，读后续写题型重点考查学生的思维品质、语言运用能力，尤其是创造逻辑思维和批判逻辑思维。在读后续写题型中，要求学生根据350词的叙事材料，以及开头、关键词内容进行续写，整个故事情节极具逻辑性。因此，教师应坚持逻辑思维导向，开展读后续写教学模式，让学生掌握分析、推断、预测和概括等思维技能，完成短文衔接和创作。但是，由于学生缺乏一定母语环境和语言经验，很容易在续写中出现偏离题目的现象，无法紧密衔接前后文情节。对此，本文采取了以下举措。

一、实施启发阅读教学，激发自由创作情感

阅读是读后续写教学的首要环节。为培养学生逻辑思维，教师应创新运用启发阅读教学方法，从情感方面增强学生阅读体验，使其能从多角度分析文章行文思路，为接下来的写作教学提供基础。为发挥阅读促进写作教学的作用，教师应将启发性问题设置在阅读教学环节，让学生梳理阅讀思路，分析阅读材料的相关故事情节，再带着情感进行表达。例如，在“Wildlife protection”单元教学中，阅读语篇主要介绍黛西的奇妙旅行，揭示了保护动物的重要性。在开展写作教学活动前，教师可抛出问题点，让学生梳理和讨论写作思路，与同伴分享保护野生动物的想法。在写作教学中，教师可以将此作为切入点，设计阅读问题，理清学生的写作思路，并引导学生说出自己对保护野生动物的看法。在阅读活动前，教师可抛出启发性问题：“Who is the goody of the article and what kind of things does she experience？”在问题的吸引下，学生可根据问题提示，一边整理文字信息，一边回答问题，形成基本的写作思路。接下来，教师可不断抛出问题，为学生逻辑思维发展提供条件，帮助其形成明确的写作内容。

二、拓展读写续写思路，培养学生写作思维

在英语教学活动中，受限于以往的写作思维，学生们很难按照一定思维、逻辑呈现输入内容。若教师仍然按照讲授式教学方式，直接将既定写作教学思路讲解出来，很难激发学生的逻辑思维，限制学生自由想象和创作思路。因此，为拓展学生读后续写思路，教师应创新应用模仿写作法，让学生在阅读中总结经验，学习不同作者的写作风格、方法，提升写作教学的有效性。在具体的教学实践中，教师应引导学生关注文本的写作框架、结构，分析前后故事衔接的逻辑性，培养学生的逻辑思维能力。例如，在“Natural disasters”单元阅读教学中，阅读语篇从整体角度介绍地震的过程，按照地震前、地震中、地震后的时间顺序，表述动物、人们的行为。语篇主要划分为四个段落，各个段落之间也衔接流畅，将地震相关现象体现出来。在读后续写教学活动中，教师可引导学生了解、分析和模仿文章写作形式，让学生采集其中时间顺序的代表词汇，让学生尝试写作，阐述地震的危害、如何自我保护等内容。在模仿写作教学活动中，学生能够按照时间逻辑去写作，归纳各个时间节点的故事，提升其读后续写的能力。

三、开展创新写作活动，培养学生创新思维

在高中英语教学活动中，教师应充分利用教材内容，从创新角度开展读后续写活动，让学生自由放飞想象力，围绕文本信息抒发个人想法，迅速完成写作任务。在高中英语教材中，拥有多种类型的阅读语篇，教师可结合语篇进行挖空、留白，让学生结合自身英语基础进行写作，培养其创新性逻辑思维。例如，在讲解“Space exploration”单元阅读主题时，教师可让学生联系现实，运用阅读语篇进行创新写作，想象未来会发生哪些故事和变化，并将所想象的画面转变成英语文字。通过创新读后续写活动形式，教师可将语言模仿和语言创新活动结合起来，让学生一边模仿句子，一边优化语言内容，写出贴合原文语言的内容。此外，为了帮助学生形成创新逻辑思维，教师应多鼓励学生积累高级句式、好词好句，使其能够将外部环境描写、外貌描写的句子，以及定语从句、状语从句、倒装句，融入微写作中，为读后续写内容增添亮点。只有学生具备的创新逻辑思维，才能创作出更加多样、丰富的写作内容。

四、结语

综上所述，坚持逻辑思维导向、构建高中英语读后续写教学模式，关乎学生的阅读理解能力、语言思维品质。因此，教师应通过实施启发阅读教学、拓展续写思路、开展创新写作活动等方式，让学生多积累写作的经验，不断完善自身知识结构，帮助其掌握读后续写的思路。这样，学生能够在教师帮助下发展逻辑思维，提升个人批判逻辑思维、创新逻辑思维能力。

参考文献：

[1] 施引.重视高中英语读后续写提升学生思维品质[J].成才之路，2021（13）：64-65.

[2] 何玲，李喜英.新高考背景下聚焦思维品质培养的高中英语读后续写教学[J].广西教育（中等教育），2021（6）：117-119.