小学语文口语交际能力培养探析

罗秋玲

【摘要】小学语文课程承载着较为丰富的职能作用，不仅要发挥传授知识与技能的基本作用，还承担着传承优秀传统文化、加强思想品德教育、培育综合能力与品质的职能。要在语文教学中对学生口语交际能力进行培养，往往需要基于教材来展开口语交际的训练，重视素材的有效积累，营造良好教学情境与氛围，组织开展多样化的训练活动，通过各种科学、合理而有效的方式加强对学生的适当引导，促使学生尤其是低年级的学生在快乐学习中逐步提高口语交际能力。

【关键词】小学语文;口语交际能力;训练活动

口语交际能力是每位学生在成长、发展过程中都应当发展的重要能力，这对于学生表达自我、理解他人意思、改善人际交往关系以及适应社会等均有着积极的意义。而语文作为以语言、文字为基础的学科，无疑是最合适培养学生口语交际能力的课程，有必要发挥课程优势并探索相应的教学优化策略，让学生在学习语文知识的过程中有效发展口语交际能力。

一、基于教材拓展口语交际训练

小学语文教学中的口语交际训练一定要以教材为基础，这样才能在不影响正常课堂教学秩序的前提下保障训练效果，兼顾课程教学和口语交际训练的有效落实。教师需要全面深化对教材的认知和把握，尽量深挖教材中蕴含的各种口语训练素材，基于已有素材进行适当延伸、拓展，引导学生在学习教材内容的过程中参与各种口语训练，同时实现知识的有效学习和口语交际能力的切实提升。教师自身应当具有一定的语言敏感性，能够从有限的教材内容中发现和挖掘具有价值的口语训练素材，进而引导学生在教材学习中参与相应的口语训练活动。例如，在教学《姓氏歌》这一课时，教师先带领学生学习识字，认识各种姓氏，完成基本的课堂教学任务。在此基础上，组织学生参与口语交际训练活动“你的姓氏”，让学生们通过分组的方式进行口语交际，在相互询问姓氏的情境中展开训练。学生们可以根据自身的姓氏，较为轻松、自如地进行口语训练，只需要在识字的基础上相互询问各自的姓氏，便能有效地完成训练任务。通过这种基于教材内容的简单训练，能够减轻学生参与口语交际训练的压力，也能深化语言和文字的紧密融合，在不影响课程教学的前提下确保学生能够有效发展口语交际能力。

二、重视素材的有效积累

口语交际训练需要大量的素材作为积累，否则很容易陷入“巧妇难为无米之炊”的窘境，导致学生在训练过程中往往是面面相觑却不知道该说什么。只有学生有了一定的素材积累，他们才能围绕特定主题进行口语交际，展开讨论，而非不知道应该说什么。教师需要加强对学生的引导，鼓励他们在平常的生活和训练中积极积累素材。不管是积极了解、探索生活中的各种事物和现象，还是通过阅读增长见识、丰富知识，又或者是通过写日记的方式记录自身的所见所闻所感，都是学生积累素材的常见方式。学生积累了丰富的素材后，在口语交际训练中才能做到想到什么说什么，也能围绕特定话题进行多维度延伸与拓展，进而实现口语能力以及思维能力的同步发展。在日常教学过程中，教师也需要通过各种方式引导学生积累素材，为学生口语交际能力的提升奠定良好基础。例如，在教学《小公鸡和小鸭子》这篇课文时，教师带领学生们阅读和理解课文，完成基本的课堂教学任务后，要求学生们分享他们喜欢的各种动物。学生们在相互分享的过程中，虽然没有直接进行口语交际活动，但也锻炼了用语言表达自身想法的能力，实现了素材的有效积累，进一步拓展了学生的不少动物相关的优秀素材。

三、营造良好的教学情境与氛围

学生的情绪、行为很容易受到环境和氛围的影响。在和谐的环境中，学生往往会更投入地参与到口语交际活动之中，大胆进行自我表达。反之，学生可能会感到紧张、焦虑、约束、压迫，严重影响他们的表现，也不利于他们口语交际能力的良好发展。教师在语文教学中组织学生进行口语交际训练时，一定要尽可能地营造良好的教学情境与氛围，通过生动有趣的情境激发学生表达自身想法的意愿，同时以和谐平等的氛围鼓励学生大胆表达、自由表达，而非一味地向学生施压并要求他们尽快完成训练任务。例如，在教学《小壁虎借尾巴》这篇课文时，教师便通过设置科学家讨论自然现象的情境组织学生进行口语交际训练。学生们需要根据他们自身的生活经验以及了解的各种知识，围绕各种自然现象展开讨论。在学生们讨论的过程中，教师发现部分学生过于紧张而不敢表达自身的想法，还有部分学生由于素材积累不足难以分享相应的知识内容。教师并没有批评这些学生，而是及时地进行鼓励，以鼓励的眼神和语言帮助紧张的学生缓解压力，同时引导素材积累不足的学生对课文内容进行详细分析和讲解，从而营造良好的氛围，帮助学生大胆而有效地进行口语交际训练。

四、组织开展多样化的训练活动

在语文教学中组织开展多样化的口语交际训练活动，既能增强课程教学以及口语交际训练对学生的吸引力，也能从多个层面对学生的口语交际能力进行综合的培养，切实保障实际训练效果。教师需要掌握不同口语训练活动的组织方法和要点，并根据实际情况组织合适的活动引导学生进行口语训练。常见的口语交际训练活动包含双向互动训练、小组合作训练、实践操作与口语相结合训练、故事剧本表演训练等，具体可根据实际需要灵活选择。例如，在教学《动物王国开大会》这篇课文时，教师便从课文本身的内容以及学生的兴趣爱好出发，组织学生通过故事剧本表演的方式进行口语交际训练。将学生分成多个小组，各小组内明确不同成员的分工，扮演不同动物一起“开大会”。这种生动、新颖、有趣的训练方式，不但充分地调动了学生的积极性，还让学生在深度参与训练活动的过程中实现了口语交际能力的良好发展。

总而言之，在语文教学中加强对小学生口语交际能力的培养十分有必要。教师一定要对语文课程本身的特性加以研究，同时了解学生的身心特征、口语表达能力、人际交往能力、性格、兴趣爱好等因素，进而在教学过程中综合多方面的因素，合理设计与组织口语交际能力训练活动，促使学生在适合他们的训练中深度参与并获得收获，进一步提高语文核心素养及口语交际能力。

参考文献：

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