小学语文阅读教学要素及方法探析

李上燕

【摘要】小学语文阅读教学中，教师要明确教学要素，让学生理解阅读文章，掌握语文知识、技能，提升学生的阅读思维，培养学生的阅读能力。本文主要探究小学语文阅读教学要素及方法。

【关键词】小学语文;阅读教学;要素及方法

小学语文是一门重要的学科，阅读教学是语文教学的重要组成部分。在我国新课改和素质教育的背景下，小学语文阅读教学中，教师要改变传统灌输性的教学方法，注重教学方法的创新，教师要引导学生解释与创造、质疑与反思，提升学生的阅读能力、审美能力，从而提升学生的阅读水平。

一、小学语文阅读教学要素及阅读体系

1.构建小学语文阅读教学要素

小学语文教学中，阅读占据着重要地位，教师要在阅读教学中明确自学、读讲、实践等要素，探索阅读教学方法，在语感的培养中把握积累、品析、迁移要素，在阅读中提升学生的语文整体水平。

2.建立“三位一体”的阅读体系

小学语文阅读教学中，教师要明确略读、精读、课外阅读的关系，建立“三位一体”的阅读体系，学生在精读课文中，深入细化课文内容，教师对学生的略读进行干预，有利于学生运用精读课文的经验方法进行自主学习，在课外教学中，教师要注重知识的迁移与融合，课外阅读是对课内阅读的延伸，教师在阅读教学中，要给学生传授知识、方法和经验，精读、略读和课外阅读三条线的串联，有利于建立“三位一体”的阅读体系。

二、小学语文课文的编排

小学语文课文的编排结构具有独特的用意，小学语文课文教材的编排为双线结构，每个单元都有单元重点目标，每个单元的课文主题和写作主题具有一致性。例如，三年级上册第一单元的主题是“美丽的校园”，其中的课文包括精读课文《花的学校》《大青树下的小学》，略读课文《不懂就要问》，这一单元的课文主题具有一致性，教师在单元课文教学中，可以根据单元主题，给学生渗透与单元主题相关的内容，培养学生对于美丽校园的热爱。

三、小学语文阅读教学方法

小学语文阅读教学中，教师可以采取有效的教学方法，提升小学语文阅读教学质量。以下具体分析小学语文阅读教学方法：

1.根据课文体裁运用不同的教学方式

小学语文课文的体裁较多，不同的文体具有不同的特色，诗歌具有鲜明的节奏和韵律，童话具有较强的故事性，说明文的知识性和客观性较强，寓言故事具有篇幅简短、寓意深厚的特点，对于不同的文体，教师可以采用不同的教学方法。

例如，对于诗歌类的文章教学，教师的教学重点是培养学生对诗歌的兴趣，教师要让学生感受诗歌的节奏美、音韵美，学生对于诗歌的兴趣，引发学生主动探索诗歌。

2.通过字词句把握文章内涵

小学语文阅读教学中，教师要带领学生关注课文中的重点字词句，品味文章的字词选用特点，体会字词中蕴含的内涵，了解文章的风格特点，有利于学生把握每段句子中的字词，教师要引导学生从字里行间体会课文的深刻内涵，有利于学生掌握文章的特色。

例如，对于《走月亮》的教学，教师让学生想象课文中描绘的唯美画面，教师设置问题：文章展示出怎样唯美的风景呢？作者是怎样用语言做到如诗如画的描写效果呢？在问题的启迪下，学生发现课文中长句和短句的组合，形成了轻松、活泼的语言特色，有的学生发现作品的词语很精准，“淘洗”一词的運用就很有特色。这样的教学，有利于学生理解字词中包含的内容以及蕴含的思想情感。又如，对于《观潮》的教学，文章中运用了夸张的修辞手法，教师带领学生分析修辞句的好处，教师指导学生总结不同修辞手法的特点，并学会迁移运用不同的修辞手法。

3.通过分析文章提炼主旨

小学语文每一篇课文都包含着特定的思想感情，小学语文阅读教学中，教师要带领学生分析课文，通过略读和精读的方式，找寻文章的主线，分析课文的主旨，学生掌握了文章的主旨，阅读教学效果也会更加显著。

例如，对于《盘古开天地》、《普罗米修斯》等国外神话故事的教学，教师设置问题：神话中的主人公是怎样具有人性的？有的学生说课文用了动作、心理、细节等描写方式，内心活动的展现，使神话人物富有人性，通过对人物的分析，有利于学生理解人物特点，理清文章的脉络，提炼出文章的主题思想。

4.注重课外拓展阅读

小学语文阅读教学不应该只是局限于课内，要注重向课外阅读延伸，通过课外阅读能够丰富学生的知识面。教师要根据不同学生的兴趣爱好，给学生推荐适合的课外读物。在课外阅读中，教师要引导学生边阅读边思考，培养学生的思考能力，同时要做好阅读笔记。学生在课外阅读的过程中，有利于改善学生的知识结构，培养学生的自主阅读能力，丰富学生的情感世界，构建学生的精神家园，有利于提升学生的学识素养。例如，对于“游记类”课文的教学，教师推荐相同主题的课外文章，作为对课文学习的补充，学生阅读量的增加，有利于扩展阅读面，将课内课文与课外文章的衔接，有利于全面提升学生的阅读能力。

5.采用读写结合的教学方法

小学语文教学的重点板块是阅读、写作，教师要重视读与写相辅相成的关系，小学语文教材每个单元都会设置“习作”板块，习作的内容和单元重点目标结合，在写作中体现单元教学目标。教师将阅读教学和写作教学相结合，引导学生通过阅读积累写作素材，迁移写作手法，提升学生的写作能力。例如，对于《我的伯父鲁迅先生》的教学，学生学习了这篇课文后，教师让学生仿照课文中的写作手法写出一篇写人的文章，教师设定题目：“有你，真好”，教师要求学生在写作中融入真情实感，真正达到“以读促写，读写结合”的教学效果。

综上，小学语文阅读教学中，教师要了解阅读教学的要素及阅读体系，明确小学语文教材课文的编排特点，探究有效的教学方法，即根据课文体裁运用不同的教学方式、通过字词句把握文章内涵、通过分析文章提炼主旨、注重课外拓展阅读、采用读写结合的教学方法。通过本文的研究，旨在提升小学语文阅读教学水平。

参考文献：

[1]沈美桢.统编版小学略读课文教学改进策略[J].知识窗（教师版），2021（06）.

[2]温儒敏.用好统编本教材，切实提升教学质量—使用统编本小学语文教材的六条建议[J].语文建设，2019（08）.

[3]孙世梅.落实统编本教材语文要素的有效策略[J].小学语文教学，2021（10）.

[4]崔振坤.浅议农村小学语文阅读教学的有效策略[J].家长，2021（13）.