浅谈小学语文作业布置的合理性

李位懂

作业是教师给学生布置的功课，是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径之一。由于它具有诊断、分析等功能，所以课后布置一定的合理性作业是非常必要的。合理性作业即是数量适中，符合学生特点的作业。但近几年来，由于教育功利性的驱动，个别教师的随意性、惩罚性等作业泛滥，加重学生作业负担，严重影响到学生身心健康，造成家长焦虑。2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，明确要求减轻学生作业负担，并提出“作业布置更加科学合理。”那么，小学语文作业布置如何才能具有合理性呢？笔者认为应把握好如下这四个方面：

一、要有利于巩固课堂知识

合理的作业布置是巩固课堂教学知识的必要环节。这类作业主要是加强对整堂课知识点的归纳及总结，进而强化学生对所学知识的整体接纳，使新知识有效地被学生认知。教师在作业设计中，要对整堂课的知识点进行梳理、归纳、提炼，对学生掌握较好的可以不再布置，对学生掌握不牢固的，或在今后的学习中容易出错的要进行重点安排。教师可以引导学生采用简练的语言对知识点进行归纳，也可以从侧重学习方法、训练学生能力等方面进行合理布置，但不能盲目布置，并要控制好题量。如，《草原》（六年级上册第1课），该课的字词教学目标是会写“毯、陈”等8个字，会写“绿毯、线条”等18个词语。在布置字词作业时，就要对这8个字与18个词语进行巩固。但在巩固作业中，我们还可以做选择性的安排——学生在课堂上掌握较好的，容易写的，我们可以不布置;有的会写的字与会写的词可以二合一完成的，我们就不再分别布置，如，会写的“毯”与“绿毯”，只布置写“绿毯”这个词就行了，这样既可以对字与词进行巩固，又减少不必要的重复，减轻学生作业负担。

又如，《乡下人家》（四年级下册第2课），该课教学目标是“边读边想象画面。”课后的第一题是“朗读课文，想象画面。如果给课文配画，你觉得可以画几幅，试着给每幅画取个名字。”为了完成这一教学目标，根据课后习题，我们可以设计一道这样的巩固性作业：“请再读课文，想一想，课文描写的场景图有：（ ）图、（ ）图、

（ ）图、（ ）图、（ ）图、（ ）图，这些场景图构成一幅（ ）、（ ）的田园风景画。”通过这样的作业，教师能及时发现教学情况，了解学生掌握课堂知识，为进一步指导学生学习提供依据。

二、要符合学生个性差异

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“学生是学习的主体。”每一位学生都是一个独立体，都有着自己独特的思维方式，存在个性特点，所以合理性作业必须符合学生的个性差异。学生的个性差异是客观存在的，也是不可避免的。无论我们怀着多么美好的愿望，无论我们以多大的爱心和智慧在学生教育中做了多少工作，付出多大的努力，所教的学生都会表现出极大的不同。学生个性差异表现是多方面的，如，精力、兴趣、能力、耐性、态度、观念等。所以，在布置作业时，我们要充分尊重学生，要根据学生的知识基础、接收能力等特点，有针对性地进行，才能取得良好的作业效果。

对个别学习有待提高的学生，可以布置一些抄一抄、连一连、填一填等简单一点的作业，让他们“吃饱”。如，学完《咏柳》（二年级下册第1课），可以布置一道填空题：“不知细叶谁裁出，________。”而对语文基础较好的、接收能力强的、思维敏捷的，可以布置一些难度题、提升题，包括词语运用、短文概括、课外拓展等，让他们“吃好”。如，学完《文言文二则》（六年级上册第22课），可以布置一道能力提升题：“真正了解自己的人可以叫________，用       比喻知音难觅或乐曲高妙。”这样，可以满足能力较强的学生的知识需求。

三、要能充分激发学生学习兴趣

学习兴趣是学生对获得知识欲望的内在动力。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”合理性作业布置要充分地激发学生学习兴趣，打破传统固定模式，让学生从读读写写的、枯燥的、单一的、乏味的作业中解脱出来，用演一演、画一画、唱一唱等形式激发学生作业兴趣，让学生喜爱作业，享受作业。但在平时的教学中，不乏也有这样的教师，为了调动学生写作业的积极性，就设计了惩罚性的作业，如，写错了一个字或做错一道题就罚重做100遍等。这样的作业是毫无益处的，是被迫的、无味的，成为压在学生头上的一块巨石，让学生喘不过气，吃不好饭，睡不好觉。是呀，我们的学生多么的天真可爱，多么渴望没有作业，多么渴望轻松玩一玩。而我们教师呢，总是为了提高教学质量而采用“题海战术”，布置那么多重复的、机械的、无趣的作业，每节课必有，不但要学生自己完成，还要家长签名才算，全部霸占了学生自由的、快乐的时间。可以说，现在的学生正是在我们的压制下厌学的，失去对作业兴趣的。所以，我们要全面改变作业布置方法，多形式、巧花样地激发学生作业兴趣。

如，《比尾巴》（一年级上册第6课），可以布置演一演的富有趣味性的游戏作业。先进行师生表演，教师说：“谁的尾巴最好看？”学生说：“孔雀的尾巴最好看。”然后进行生生之间的小组表演。这样就能激发学生学习兴趣，让作业生动起来。如，《牛与鹅》（四年级上册的18课），可以设计“请画出你见到或想到的鹅和被鹅袭击情景图”的作业，这样学生就从无味地写转到喜欢的画，兴趣自然就上来了。

学生的写作业兴趣不是生来就具有的，教师要在平时的作业中加强培养，多从学生喜欢的方面着想、提升。学生做自己喜欢的、有趣味的作业就不觉得累。

四、要能更好地激发学生创新思维

创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程。锻炼学生创新思维的作业在语文作业中普遍存在不足，所以合理性作业应满足不同思维学生的需求。而设计一些具有创新思维的作业，就可以提高学生的创新意识，点燃学生的创新火花，激发学生的创新热情。创新思维不是神秘莫测，高不可攀的，更不是天才人物的“专利”。教育家陶行知先生说：“人人是创造之人，天天是创造之时，处处是创新之地。”如，学完《飞向蓝天的恐龙》（四年级下册第6课），可以布置以“寻找恐龙”为题的作业，让学生亲自去博物馆、图书馆等地搜集有关恐龙的相关资料，以及访问相关学者，再进行分类、汇总。这样就能激发学生的创新思维，多角度了解恐龙。同时，创新性作业也可以进行各学科知识的整合，开展一些小实验、小制作等。如，学习《真理诞生于一百个問号之后》（六年级下册第15课）时，就可以让学生结合科学知识进行石蕊试纸小实验，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考，这样的作业既有利于学生创新思维的培养，也更加合理。

总之，小学语文作业布置的合理性，重在减轻学生作业负担，变重复枯燥为灵活多样，变单一的知识复习为多种能力的创新综合训练，让学生真真正正地喜欢语文作业。

参考文献：

[1]中共中央办公厅，国务院办公厅.关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见[OL].http：//www.gov.cn/xinwen/2021-07/24/content_5627132.htm.

责任编辑  胡春华