跨文化交际下的大学英语教学改革思考

摘要：跨文化交际背景下，教师需要根据教育部制定的教学目标，有效分析大学英语教学中学生跨文化交际培养中存在的问题。通过教学思路的转化、教学理念的创新、教学方法的改革，全面培养学生跨文化交际能力，从而推动语言教学向着跨文化教学方向转变。跨文化交际能力或素养的培育也可以促进学生自主学习能力的发展，使学生的个人学习向动态协作学习方向转变。文章主要分析跨文化交际下的大学英语教学问题，并为此献计献策，以期提高跨文化教学成效。

关键词：跨文化交际;大学英语;教学方法

引言

现如今在新时代背景下的大学英语教学中，还普遍存在使用传统教学模式的问题。这种情况下导致语言教学和跨文化教学的分离，无法让跨文化教学得到有效地重视，有关学生缺失语言应用和交际能力，影响高素养跨文化交际人才的培养。因此，跨文化交际下，改革大学英语教学，可以从多方面培养学生跨文化交际能力。

一、跨文化交际下的大学英语教学问题

首先，教学理念比较传统。大学英语教学理念依然以学生英语知识语言学习为目标，且大学英语课程建设中通用英语教学依然是核心部分，教师重视英语基础练习和语言技能的传授。比如听说读写译等方面的相关知识，很大程度上忽略课堂教学中文化知识的渗透，或者加强跨文化交际相关知识的分析，以及对学生进行相应的技能训练。部分教师仍然以应试为导向，侧重英语四六级考试方面的教学，学生英语综合素养的培养效果并不理想。这在很大程度上也使学生将学习重点放在考级上，花费大量时间来死记硬背英语知识。此外，部分学校的跨文化交际教学教材欠缺，现有教材主要是语言知识学习和技能训练等内容。其中也会包含介绍西方国家文化的知识，但是缺少各个国家之间文化差异对比内容，学校还缺少怎样强化学生跨文化交际技能的教材。目前，跨文化交际下的大学英语教学不应拘泥于应试教育方面，不能只是以应对应试考试为目的开展学习，这种语言是唯一的单一教学无法培育学生对西方历史、社会等文化信息的学习能力。其次，教师使用的教学方法不够创新。由于部分教师未能从传统教学理念中走出来，所以在教学中多跨文化教学意识不强力，未能有意识的通过新的方法来培育学生跨文化交际能力。教师主要专注于语言教学，向学生讲解理论或者技能知识，未能十分关注到语言中文化内涵的教学，未能重视语言在文化与运用中的教学或者相关应用。最主要的是教师忽略学生相关交际能力的训练和培养，未能深入地开展跨文化交际教学。最后，缺少学生跨文化交际思维转换能力培养的实践活动。由于相关教师未能引导和训练跨文化教学，所以自然会导致学生在跨文化交际方面的语言应用与处理能力欠缺。教师和学校需要组织实践活动，使学生可以更好地去进行交流和交际。当前，部分学校的英语教学还存在实践活动不足等情况，未能给予学生应用得体语言进行交际的机会，学生参与的跨文化交际活动和比赛不足，影响学生能力的发展。

二、跨文化交际下的大学英语教学改革策略

（一）完善教学理念

教师可以灵活运用教学理念，注意学生跨文化交际意识和能力的启发、引导。在具体教学中可以引导学生进行情景训练模拟，多元化地提升学生讨论与互动兴趣，使学生乐于学习、主动学习。教师和学生可以共同创建自主学习资源，鼓励学生自主研究、深入挖掘相关文化领域的知识，也可以自己去收集一些材料，让自己的思想更加深入的拓展，并开阔文化视野。教师需要使学生意识到跨文化交际能力的价值，特别是把握中西思维转化的价值，从而提高学生学习效果。教师可以从传统的语言知识教学向文化知识教学方面转化，主要采用中西语言和文化对比教学观念带领学生了解语言和文化之间的关系。师生也可以共同分析中外文化异同，提高文化学习和了解的效率。

（二）运用新的方法

跨文化交际背景下，由于文化具有多样性和复杂性的特点，所以使得跨文化教学内容更加丰富，教师需要运用新的方法改变单一的灌输式教学。一方面，教师可通过课内与课外教学有机结合的方式来培养学生。在讲解语言知识的基础上，有效对比词汇运用等方面的中西差异。并合理根据教材内容带领学生比较文化差异，对文化差异表层现象下的文化观念差别进行分析。在教学完毕之后，教师可以将教学中出现的跨文化交际问题当作案例，引导学生主动去探讨，促进课内与课外教学的结合。另一方面，教师可以采用学生协作学习、动态学习的教学方法，提高学生学习效率。在课堂教学中，教师可以将话题研究引入到课堂教学中，尤其是针对跨文化交际的相关研究。还可以将文化项目研究任务引入到课堂教学中，通过分组的形式让学生结成项目研究小组，根据不同文化主题项目进行合作研究。在课堂教学过程中，教师可以让各项目研究小组汇报研究成果，还可以让小组成员梳理、甄别有关文化信息，也可以加强各个小组之间的文化信息共享，共同提升学生学习能力。

（三）组织实践活动

在日常教学中，教师需要多给予学生语言实训机会，增强学生体验性学习过程。对学生的学习能力进行打磨，改变学生思维方式，合理锻炼学生在不同语用场景之下的表达能力，带领学生通过恰当的遣词造句成功表达自己的交际意图，有效完成跨文化交际任务。学校和教师可以组织带给学生短期体验的实践活动，将学生引入到跨文化交际的具体语境中，感受文化冲突、了解文化差异，增强学生跨文化相关问题的解决能力。在具体实践中，教师可以引导学生参加课外的交流活动，也可以是一些英语系列的文化讲座，让学生直观地感受文化差异，使学生的学习环境更加丰富多样。

结语

在教学改革中，为较好地落实跨文化交际教学，需要学校和教师创新教学理念，对現有的教学思路和教学中心进行转换。教师需要从思想上了解到跨文化交际教学的重要性，并意识到英语教学并不只是单一的语言教学，还需要通过文化教学、语用教学的形式，提高学生培养效果。还可以运用新的方法，比如课内与课外教学结合方式，学生协作学习、动态学习方式，或者加强实践活动的组织，提升教育教学实效性，改善学生学习环境，通过活动的形式来培养学生学习能力和素养。

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作者简介：周铁米，1989年11月18日，男，汉，浙江慈溪，宁波财经学院，助教，方向：英语教学、翻译。