如何设置真实情境优化高中英语课堂

齐会元

摘要：情境教学法是新时代背景下教学方法创新的一种重要表现，在教学课堂中应用能够为学生们打造生动形象的教学情境，丰富教学内容，便于学生们理解和掌握，从而取得良好的教学成果。本文基于新时代背景下的高中英语课堂出发，探究如何设置真实情境开展单元主题教学活动，提高教学水平的同时优化高中英语教学效果。

关键词：真实情境;高中英语;课堂教学

主题情境教学法指的是教师根据教材课程中的某个主题，结合学生们的学习特点，打造具有针对性和趣味性的教学情境，加强学生们的代入感，激发学生興趣，帮助学生们在教学情境中学习知识和掌握知识，营造良好的课堂氛围，使学生们由被动接受知识转化为主动探索知识，提高学习效率，提高教学水平。

一、合理营造情境，明确单元主题，导入新课程

由于应试教育的影响，教师为了提高学生们的学习成绩，在教学过程中没有关注英语学科的工具性特点，由此造成现阶段学生听说读写能力比较低下，同时呆板沉闷的教学氛围中，学生们的学习积极性不高，久而久之学生们的学习兴趣逐渐丧失，由此导致学习效果缺乏理想[1]。为了改善这样的状况，高中英语教师需要及时创新和改革传统落后的英语教学模式，用引导的方式替代强制性教学方式，挖掘教学内容中的丰富元素，激发学生们的学习兴趣，合理应用多媒体设备为学生们创设教学情境，刺激学生们学过的单词和语法知识，加强学生们的代入感，便于教师导入课程主题，从而提高教学效率。以北师大英语教材高中必修一Unit1“Life choices”举例说明，为了能够将学生们的思绪快速代入到课堂之中，教师可以先使用多媒体给学生们播放一段英语短片，比如一群年轻人的街道采访，询问现阶段年轻人他们不同的生活习惯和生活方式，与单元主题相呼应，从而加强学生们的代入感。该单元的三个课程主题分别是“Lifestyles”、“Understanding and coping with stress”、“Your life is what you make it”，该单元的主要介绍的是一些不同的生活方式，教师根据三个主题为学生们创设问题情境，例如让学生们思考自己到了一个全新的生活和学习环境，要通过什么方式来快速适应这个新环境呢？教师利用问题吸引学生们的注意力，将学生们的思绪代入到教学课堂之中。在教学过程中，教师需要反复强调教学主题和问题情境，帮助学生们进行深入思考，防止学生们频繁出现走神状况，巩固学生们的基础知识，激发学生们的思维和想象力，锻炼学生的思维拓展能力，提高教学效率，优化教学质量。

二、利用情境创设的方式引导学生复习英语知识

复习也是高中英语学习中非常重要的环节，同时也是能够帮助学生们对于英语知识进行二次巩固的必要途径。基于此，高中英语教师需要在给学生们传授新知识后，定期开展阶段性的复习，合理应用情境创设的方式帮助学生们巩固学过的知识点，引导学生们在巩固过程中获得全新的理解和认知[2]。举例说明，教师可以引导学生创设情境从复习被动语态开始，为了能够便于学生们的理解，加深学生们的复习印象，教师可以举几个与学生实际生活息息相关的例子。例如以学生家庭作业被教师修改的事件举例说明，被动语态在不同时态下的表现方式有所不同，为了能够让学生们更好地区分，教师可以举一个时态例子，为学生们创设一个情境，比如：现在进行时的被动语态“My homework is being corrected by my teacher ”，“我的作业正在被教师修正”，教师可以当下做出动作，表现出修改作业的样子，方便学生理解一般现在时的含义;现在完成时的被动语态“My homework has been corrected by my teacher”“我的作业已经被老师修正过了”，教师可以拿出原来修正的作业与现在修正的作业做对比，让学生们理解原来修正的作业已经在过去的时间里被完成，所以该表达方式表现的是现在已经完成了的事情。一般将来时的被动语态“My homework will be corrected by my teacher”“我的作业将被老师修正”，教师可以让学生将今天的作业完成，并交给自己来修正，修正尚未发生，所以是将来时。教师要将三种形态的结构和用法分别归纳出来，并引导学生们进行造句练习，帮助学生们巩固和加深印象，方便学生们的理解和掌握，提高学生们的记忆效果。

三、打造教学情境，开展实践活动，锻炼学生实际应用能力

结合传统英语教学课堂的实际情况来看，教师采取强制灌输的教学方式，导致学生们参与积极性不高，同时教师在教学过程中并没有积极为学生打造能够应用英语语言进行实际交流互动的平台，这些情况都在很大程度上限制了学生英语学科素养的提升，影响学生实践能力的培养[3]。为了改善这个状况，教师需要深入理解英语学科的工具性特点，并采用恰当的方式让英语学科充分发挥作用与价值，在日常的教学和生活当中主动为学生们打造使用英语交流的平台，根据每堂课的教学内容为学生们创设相应的情境，引导学生们在轻松愉快的情境中锻炼英语口语交际能力，提高英语学习水平。例如将单元主题设计为“Celebration Writing workshop”，教师根据这一主题组织学生们开展实践活动，并为学生们创设一个情境，比如为同学庆祝生日，或是庆祝国庆节等等，在下一堂课改变以往的授课方式，组织学生们开展班级故事会，将课堂完全交给学生，让学生们分享自己的写作，学生们根据这一主题联系实际生活，将自己近期学会的技能编辑成为一篇英语文章，在课堂上与同学们交流和分享，但是教师要给学生们提出一些条件，例如在作文中尽量多应用最近学过的单词或语法知识，自己在文章中设置情境代入这些知识，利用这样的方式帮助学生们巩固和加深理解，从而提高学生们的写作水平，同时在故事会中教师要组织学生们用英语交流和互动，锻炼学生们的口语交际能力，从而培养学生们的英语学科素养，促进学生英语学习能力的提升。

结束语：

新时代的高中英语教师需要明确传统教学中存在的问题和不足，针对单元主题进行深入地探索和研究，在恰当的教学环节融入情境教学法，营造新颖生动的教学氛围，优化高中英语教学质量，促进新时代高中学生综合素质的良好发展。

参考文献：

[1]姜永焕.高中英语情境教学法的应用研究[J].中学生英语，2022，（10）：3-3.

[2]赵婷婷.浅析高中英语语法情境教学策略[J].湖北教育（教育教学），2022（1）：56-57.

[3]秦剑侠.分析情境教学策略在高中英语语法教学中的运用[J].中华少年，2019（1）：200-200.