趣味节奏训练在小学音乐教学中的有效运用

刘燕

摘要：在音乐教学中开展趣味节奏训练，能够有效培养小学生的节奏感，帮助其掌握基础音乐知识。在以往的音乐教学活动中，节奏训练重视程度低且教学方法单一，节奏训练往往仅是一个“识别曲目”的过程，并不能实现应有的教学效果。借助趣味节奏训练开展教学能够解决教学中存在的节奏把握不合理、乐曲掌握困难等问题，帮助小学生感受旋律当中的起伏感，从而在全新的角度解读音乐的价值。基于此，对趣味节奏训练在小学音乐教学中的有效运用进行研究，以供参考。

关键词：趣味节奏训练;小学音乐教学;有效应用

引言

在小学音乐教学中，有效地加强节奏训练教学水平是必要的。作为音乐教师，要树立正确的教学观念，加强音乐节奏训练实践水平，运用高效的训练方法，全面提高学生对音乐知识的掌握能力，从而为学生日后发展奠定良好基础。

一、小学音乐教学中的节奏教学意义

在音乐演奏过程中，节奏是指音响活动的轻重缓急，而其中节拍的强弱或长短交替出现，合乎一定的规律。作为构成音乐的四要素（还有和声、音色、旋律）之一，节奏是小学音乐教学中非常重要的教学内容，对学生进行节奏教学具有重要意义。首先，有助于培养学生的音乐感知能力，促使学生能够自主感知音乐曲目是小学音乐教学的重要目标，而这一目标的实现必须要建立在学生对基础乐理知识的掌握之上，其中节奏教学对提升学生方位、空间和速度等方面的感知能力上，发挥着重要的作用，这也是小学音乐节奏教学的重要意义体现。其次，有利于学生的读谱演唱能力的培养，在小学音乐教学中，教师可以从节奏技巧出发，让学生跟随音乐曲目节拍的特征，哼唱旋律线条，这样可以帮助学生更好地掌握音乐曲目，将音乐曲目的筋骨力量更好地表达出来，从而使读谱演唱能力得到有效提升。最后，激发小学生的艺术创造能力，在小学音乐教学中，教师传授学生节奏技巧，启发学生模仿音乐曲目节拍，增强学生的音乐节奏感知，这对学生延伸音乐曲目表达是很有好处的，有助于发展学生的创编能力，为创造性的音乐人才培养提供保障。

二、小学音乐教学中的节奏教学策略

（一）开展多元化节奏练习

曲目的节拍不同，其所表达出来的节奏也不尽相同，如二拍子的“强弱拍”、三拍子的“强弱弱拍”、四拍子的“强、弱、次强、弱拍”等。拍子的节奏变化不同，与之相对应的曲目的节奏特点也会随之变化。此时，对于节奏的学习不能停留在“感官感知”的层次上，更要要求小学生将已经掌握的节奏知识应用起来，学会“书写节奏”。对于小学生来说解读节奏尚且十分困难，要将节奏写下来，任务更为繁重。因此，在音乐教学中，教师可尝试借助趣味节奏训练来解决这一问题，提高小学生记忆节奏、应用节奏的能力。以《捉泥鳅》的教学为例，该曲目节奏欢快，富有童趣。在教学中，可从听、说、读等多个角度入手，通过“合作唱节奏”这一游戏，帮助小学生掌握书写节奏的技巧。如将三个小学生分为一组，两名小学生做选手，一名小学生做评委，评委负责在《捉泥鳅》当中截取片段，两名小学生根据评委的演唱进行抽签，抽到“说”的学生，要以口头叙述的方式说出节奏;抽到“写”的小学生，则要将曲子的节奏记录下来;随后三人对照着教材进行打分。最后，对“写的节奏是否正确”进行评价，并根据节奏的正确率，对选手进行打分。这样的积分制，能够有效调动小学生的积极性。

（二）结合互动教学，提高律动能力

小学音乐教学与其他学科教学有一定的区别，音乐学科的特点在于需要通过音乐实践理解节奏，帮助学生正确认知音乐节奏。教师可以在课堂环节为学生构建互动学习空间，发挥学生的音乐课堂学习主体意识，使学生通过互动学习，更加高效地体会音乐的节奏感。教师可以将学生进行分组，可以是同桌之间的二人小组，也可以是按照学习能力进行的综合分组。比如，在二人小组中，教师可以为学生出示音乐学习内容，让学生在表达音乐的过程中，应注意着重体现出音乐学习的节奏感，在表达后，两名学生可以进行相互评价，这种方式能够使学生既能进行表演，也可以评价他人的音乐表现形式，以此可以有效提高学生的音乐学习节奏感认知能力。在此基础上，教师可以引导学生在多人小组中进行互动学习，将学习任务呈现给学生，并分别让小组学生进行音乐节奏感的理论表达及实践应用。其中，理论表达内容是让学生将关于音乐节奏感的知识内容以逻辑性较强的方式进行表现，而节奏感实践学习则是通过音乐表达体现出音乐的节奏感。

（三）利用教学游戏，激发小学生对音乐节奏的学习兴趣

学生作为音乐教学课堂的主体，如何激发其兴趣是音乐课堂需要思考的一个重要问题。为了帮助学生更好地融入音乐课堂，通过一些游戏教学方法的融入，能够更好地使学生的参与度得到提高。如果学生对音乐课堂的学习或节奏没有正确的认知，那么在课堂上也不会认真对待老师所组织的各种学习活动。如在音乐课堂教学过程中，老师可以根据某一首歌曲的节奏来组织学生进行拍手的活动。这样一来，不仅能让学生在课堂上更加积极主动，也能让学生更好地感觉到一首歌曲的节奏。

（四）自主动手，制作乐器敲节奏

不同的打击乐都有其独特的规律，学生可以按照自己的喜好和兴趣特点进行节奏的变化，在不断发掘和创造的过程中展现自己的想法。音乐并不是单纯地进行一种固定声音的演奏，而是要通过不断创造展现出音乐独有的声音魅力，学生可以利用周边的事物进行节奏创作，比如：利用矿泉水瓶装入沙子制成沙锤，在不断晃动过程中演奏节奏;也可以根据自己的能力在木桌子上进行节奏的敲击，从而演奏出一串音乐;将两个钉子或筷子绑在一起，通过相互撞击发出不同清脆的声音;啤酒瓶盖或塑料瓶盖等物品的响声，也能让发出的声音更具有创意性。由于不同的声音展现出的结果有差异，这也使乐器敲打节奏的过程变得更加有趣。

結束语

节奏训练在音乐教学中占有重要的地位，并且可以通过多种方法渗透到音乐教学中，我们处在新教育的形势下，呆板的课堂已经不再适合如今的环境，音乐课也不再只是单纯的唱歌课，音乐老师要作为美育教育的传播者，要将感受美、发现美、欣赏美、创造美贯彻在教学活动中，无论是节奏训练还是旋律歌唱都应该遵循美育原则，让学生在体验中学习音乐，不断提高学生的音乐素养。

参考文献：

[1]张宝娣.小学音乐教学中节奏游戏的运用思考[J].家长，2020（35）：139-140.

[2]朱琼华.趣味节奏训练在小学音乐教学中的应用研究[J].北方音乐，2020（19）：208-210.

[3]水海云.趣味性节奏训练在小学音乐教学中的有效运用[J].新智慧，2019（09）：65.