浅谈趣味教学法在小学数学教学中的运用

陈晨

摘要：近年来我国教育事业蓬勃发展，素质教育使教育事业焕然一新，教育体系日益完善，学科教学则面临挑战。在数学教学领域中，素质教育给传统的数学教学带来挑战，数学教学应该与时俱进，实现自我革新，其中小学数学教学方式的改革尤为重要。小学生基本都具有好奇心强、活泼好动的特点，在教学活动中会出现各种各样的状况，因此，如何集中学生的课堂注意力，调动学生的参与性，是现阶段小学数学教学工作中的重中之重。针对小学生的特点，数学教师应运用趣味教学法开展教学活动，不断提升教学的效果和质量，推动学生各项素质的全面提升。

关键词：趣味教学法;小学数学;应用

引言：

趣味性教学，顾名思义，就是将教学活动变得更加有趣，让学生在学习过程中体验到快乐与成就感，调动学生的积极性和主动性。这种趣味性教学之所以在小学时期的教学过程中效果尤为显著，是因为在好奇心的引导下，小学生会在数学知识领域进行主动性、积极性的探索，小学生在愉快的学习氛围下可以充分吸收更多的知识，将知识掌握得更加牢固[1]。当然，小学数学教师要注重激发小学生的兴趣，将教学内容、教学方式与小学生的喜好有机融合在一起。

一、小学数学教学应用趣味教学法的重要性

（一）吸引学生的注意力

在课前导入环节应用趣味教学法，结合学生感兴趣的话题展开教学活动，促使学生能够集中注意力主动地参与到课堂活动中，潜移默化地掌握相关的数学理论和定理，增加学生对数学课程的喜爱程度[2]。

（二）提高教学的效果和质量

趣味教学法的应用，能够将数学知识与生活实际相关联，在某种程度上便于学生对知识的认识与理解，加深对数学知识的强化与记忆。同时，不断提升课堂教学的效果和质量，有利于学生数学能力和逻辑思维的发展，对于核心素养的形成有极大的促进作用。

（三）有利于构建良好的师生关系

小学阶段的学生好奇心和求知欲较强，在教学活动中有十分明显的向师性，对教师的行为举止会进行无意识的模仿。教师可以借用这一特性，深入了解和分析学生的认知水平和学习能力，通过对趣味教学法的应用，有针对性地引导学生自主学习，拉近与学生之间的距离，提高学生对教师的认可度和信任度，创造出良好的课堂教学环境。

二、小学数学教学中趣味教学法的运用

（一）创设趣味性教学情境

趣味性教学要想有机融入到抽象、注重逻辑思维的数学知识教学过程中，就要求小学数学教师为小学生创设众多的趣味性教学情境。趣味性教学情境是趣味性教学方式与小学数学课堂的桥梁，它的存在有助于引导小学生在趣味性的课堂氛围之中学习数学知识。趣味性教学情境可以引导小学生不知不觉地感受到数学的魅力，让小学生积极参与课堂互动，发挥自己的想象，主动练习数学习题，领略数学逻辑的奥妙之处。趣味性的教学情境由教师创设，可以让小学生亲自动手感受趣味性过程[3]。

比如，在学习三角形时，为了让小学生理解三角形的稳定性，教师引导小学生动手做相关的数学小模型，利用三条小木片和三颗小图钉制作三角形的物体，再利用四条小木片和四颗小图钉制作四边形的物体，再比较两个物体的牢固程度。这种情境式教学可以迅速让学生扮演研究者的角色，学生将会对课堂教学的数学知识理解得更加深刻和透彻。

（二）设置趣味化游戏，强化学生实践能力

小学生天性就喜欢游戏，愿意接觸各种趣味化的游戏。在数学教学期间，应用游戏活动极为丰富、有趣，所以结合课程教学目标，教师可以设置趣味化的游戏，将公式、符号、图形等应用于课堂之中，学生的学习积极性提升，在良好的氛围之中，能够更好地达成目标。在娱乐之中学习，在学习的过程中有愉悦的心理，自然能够达到学习目标。教师确定游戏化教学方案之后，要尽量多设计动手实践方面的游戏环节，提高学生的实践能力，激活学生的思维[4]。一些游戏任务是需要学生共同完成的，那么学生就需要增强合作意识，当学生在互动过程中能够获得新奇体验，必然会提升学习效率。教师不仅要帮助学生，在娱乐的过程中学会学习，更要培养学生的思维能力，让学生建立合作意识。通过趣味性的游戏活动探究，新课改的理念能够贯彻到学习活动之中。这种教学策略将学生视为主体，学生对知识点就会从之前的被动学习转变为主动学习，对数学知识的理解会更加深刻，课堂教学质量大大提升。

如乘法口诀知识，初次学习这部分知识，对于学生来讲有一定的难度，有很多小学生会采用死记硬背的方式，这种学习态度会导致数学课程枯燥且乏味，最终的学习效果不理想。教师设计游戏互动环节，提升学习的趣味性，可以将班级学生分成不同的小组，开展一些趣味性的竞赛活动。教师让小组成员分别扮演数字，在1～9的扮演过程中，学生贴上对应的编号，能够大大提升学习效率。教师让学生组合抱团，并让其他学生说出最终的得数是多少。这种理解记忆数学知识的方式，是通过实践操作完成的，不仅能够活跃课堂氛围，还能提升学生的实践能力。

（三）增加作业的趣味性

作业的作用在于巩固课堂内容，查缺补漏，培养学生的知识迁移与应用能力。然而数学教学中的作业多且枯燥乏味、缺乏趣味性，做数学作业也是学生的一大难题。如何增加作业的趣味性，是一个值得数学教师仔细思考的问题。在设置作业时，教师应当以教学目标为导向指导实践，提问方式上应该更加接近小学生的话术。如将经典卡通、动画片中有趣的片段以及深受学生喜爱的动画角色融入课后作业题目中，在提高孩子数学能力的同时，还有助于丰富学生的想象。

结束语

综上所述，小学数学教师在课堂上成功应用趣味性教学法将显著提高小学数学教学质量。趣味性教学与小学数学课堂教学的有机结合是时代的趋势，所以小学数学教师应该重点关注学习趣味教学法在小学数学课堂教学中的应用，让自己的教学风格与趣味性教学方式有机结合在一起，让小学生在数学趣味性课堂教学上充分学习数学知识，在有趣轻松的课堂氛围中积极主动地学习数学，从而实现小学数学教学质量的提高。

参考文献：

[1]马玉梅.趣味教学法在小学数学教学实践中的应用[J].当代家庭教育，2020（35）：151-152.

[2]张正香.趣味教学法在小学数学课堂中的应用策略[J].当代家庭教育，2020（35）：4-5.

[3]陈江旭.小学数学课堂之趣味教学[J].当代家庭教育，2020（35）：70-71.

[4]黄碧华.趣味教学法在小学数学教学中的应用[J].当代家庭教育，2020（34）：147-148.