小学音乐课堂如何展开生活化教学

陆露

摘要：在新课程改革背景下，小学音乐教学越来越受到重视。生活化教学是一种行之有效的教学方式，能使学生积极主动地参与到音乐实践当中，更好地展开音乐学习。因此，教师在开展小学音乐教学时，可以把生活化理念以及元素运用到课堂当中，促使学生能够在学习中拥有更为丰富的情感体验，更好地获得音乐感受。文章联系实际，简要就小学音乐课堂如何展开生活化教学进行了分析研究，以供参考。

关键词：小学音乐;生活化教学;教学策略

引言：

音乐在小学阶段的课程体系当中占据着十分重要的地位，音乐可以使学生的审美能力以及艺术素养逐步得到提升[1]。然而，传统的教学方法已不能很好地适用于现在的教学场景和需求，教师在开展教学活动时可以把生活化理念融入其中，并从自身的角度去运用生活化的教学模式，根据学生的年龄特点以及对音乐的理解能力开展教学实践，通过对生活化元素的选择，进而推动教学活动顺利开展。

一、创设生活化的音乐情境，深化学生对音乐的感悟

情境教学是小学音乐课堂中最常用的教学方法之一，它主要指教师根据教学的内容创设具有情绪色彩或生动具体的场景，以给学生带来身临其境般的学习体验，使其经验被唤醒，进而更好地理解和掌握所学知识。声音在生活中随处可见，每种物体处于运动状态时都会产生独特的声音，学生在生活中接触这些声音后会形成相应的记忆，然而由于缺乏记忆强化处理，通常会逐渐地模糊与消逝。对此，教师可创设生活化的音乐情境，刺激学生的大脑，使其围绕声音展开联想和想象，以此加强学生对声音的感知记忆，进而深化其对音乐的理解和感悟[2]。

例如，在教授人教版五年级《铃儿响叮当》一课时，这首铃儿响叮当曲调欢快活泼，生动形象地描述了西方圣诞节一派喜气洋洋、欢乐愉快的节日气氛。虽然这首歌曲朗朗上口，学生很容易留下记忆印象，但是由于没有进行进一步的强化记忆，所以很难完全掌握歌曲内涵。因此，笔者在教唱这首歌曲时，积极创设音乐情境，通过音乐背景联系到学生的现实生活，拉近学生与歌曲的距离。笔者告知学生，铃儿响叮当是西方的圣诞节之歌，而圣诞节是西方传统的重要节日。同时，笔者让学生说说自己在过大年的时候一般会干什么，学生一提声音质感和用法，感悟音乐与中国传统民俗文化的关系，领悟音乐的魅力所在到过大年都很兴奋，表示自己会放鞭炮、吃年夜饭、收压岁钱……受到日常情境代入，学生迅速将圣诞节和铃儿响叮当划上等号，这时再来教唱则是水到渠成。这首歌曲氛围欢快，可迅速带动学生们传唱起来，促使学生在反复传唱中，彻底掌握这首热情洋溢的歌曲。

又如，每年的农历正月十五是中国的元宵佳节，在传统的节日中，会有舞龙舞狮的表演，但现代社会中却鲜少见到了，对此，为了让学生进一步体会感受传统节日中的音乐元素，笔者运用多媒体为学生播放舞龙舞狮表演，为学生营造视听情境，并将锣鼓带入课堂中，让学生配合视频中的舞龙舞狮表演，亲自动手尝试去敲一敲、打一打，去感受传统器乐。与此同时，教师还可以以“元宵节”为主题，组织学生制作各种花灯，并为其普及花灯文化和花灯音乐，进一步深化学生对音乐文化的认知，全方位提升学生的音乐素养。

二、引入生活化游戏

教师在进行生活化教学的过程中，也可以引入生活化游戏，既体现出音乐的灵活性，又能吸引学生充分参与其中，保证课堂教学效果。发声练习是音乐教学中不可或缺的一部分，也是教学中的难点。在传统教学模式下，教师主要是将知识点讲给学生，让学生通过记笔记的方式将其掌握，但这样的教学方式将学生的学习禁锢在了记忆层面，不仅没办法达到学以致用的目的，还降低了学生学习的积极性。因此，教师可以引入生活化的教学游戏，帮助学生掌握相应知识[3]。

例如，教师在教学发声中“渐强、渐弱”的相关知识时，就可以设计如下游戏：首先提前在教室中准备一个玩具熊，教师随机将玩具熊放在班级某位学生的身后，让另一位学生寻找玩具熊。在此过程中，教师带领学生通过声音的强弱给予提示，帮助学生判断玩具熊的位置。当学生越接近玩具熊，其他学生的提示声就越小，反之则越大。当游戏结束后，教师就可以进行一定的总结，告诉学生刚刚在游戏过程中的声音变化就是渐强和渐弱，只要学生通过反复练习，就能有效地掌握相应的发声要点，从而提升学习效果。由于学生对游戏比较感兴趣，还会在课下自主游戏，这在一定程度上巩固了学生的学习效果。因此，教师在教学的过程中就可以根据教学需要引入生活化游戏，提升课堂的趣味性，让学生积极主动地进行音乐知识的学习，帮助学生掌握音乐教学中的重难点。

三、在音乐活动中获得生活体验

教师在对小学音乐展开教学时，还可以带领学生开展各式各样的生活化音乐活动。小学生有着极其丰富的想象力，能将很多事物联系起来，从而形成新的理解。教师在对生活化音乐活动开展教学时，要把握好时机，促使学生的创新能力以及创新意识逐步得到培养，同时也使得学生对音乐的理解逐步得到强化。

例如，在对“音乐中的动物”这一部分内容进行教学时，本节课的主题是与动物有关的教学内容。这时教师可以带领学生走出校门，如到动物园，由于学生之前并没有过参加课外实践的经历，便会感觉到分外新奇，积极性和热情也格外高涨。在教师的带领下，来到动物园之后，学生便迫不及待地开始对不同动物进行观察，这时教师应该及时提醒学生不要去触碰或殴打小动物，注意保护个人安全。在这个过程中，教师看到学生在观察一段时间后，有的学生还会对动物的动作以及叫声进行模仿。这时教师可以引导学生展开丰富的想象，帮助学生根据不同动物的叫声编排不同的歌曲，并鼓励学生哼唱出來，以此促使学生通过参与生活化实践活动获得快乐的音乐感知。这种教学方式，既能够赋予学生独立自主的学习空间，也能促使学生在实践当中锻炼聆听声音的意识和能力，从而进一步使得学生课堂教学参与度得到提升。

结束语

综上所述，音乐来源于生活，教师应该将生活化教学引入到课堂当中，促使学生的学习兴趣充分得到激发，进一步使学生积极主动地参与到课堂的教学环节当中，得到更好的成长。

参考文献：

[1]陈小丽.生活化策略在小学音乐教学中的应用[J].启迪与智慧（中），2020（10）：57.

[2]李亚男.对小学音乐教学中生活化教学应用的几点探讨[J].考试周刊，2020（72）：147-148.

[3]黄东艳.生活化模式在小学音乐教学中的应用[J].教师，2020（21）：107-108.