构建初中道德与法治高效课堂的策略探究

杨远淑

摘要：近年来，我国很多初中道德与法治教师都在教学中逐渐意识到构建高效课堂的重要性。基于此，本文主要分析了初中道德与法治课堂教学的现状，而且介绍了构建初中道德与法治高效课堂的有效策略，希望可以为同行人提供参考意见。

关键词：初中道德与法治;高效课堂;构建

以往的初中道德与法治课堂由于教学方法落后，课堂上教师有着很强的互动性以及说理性，很长一段时间以来，由于许多因素的影响，课堂教学质量不高，怎样才可以提升课堂教学线效率，使学生主动学习道德与法治课程知识，是当前所有教师都必须要深入探究分析问题。

一、初中道德与法治课堂教学的现状

（一）未体现出教师的主导地位

初中道德与法治课程的主要培养目标是育德育人，新课改明确提出教师必须要改变传统的教学理念，在课内和课外教师都必须是学生的引导者，也以此许多学校都没有得到教师的指导，将学生作为课堂的主体，而且部分道德与法治课使学生不能自主学习，教师与课堂彻底脱离。要想构建高效课堂，必须要确保有清晰的教学目标，师生一起参与。尽管课堂活动能够使学生将自己全面展示出来，然而由于初中生本身不具有较强的自控能力，此过度放权的方法就难以提升课堂教学质量，而且教师将权力过于集中，在教学中采用满堂灌的方法，学生未参与到其中，其课堂教学气氛不活跃，课堂教学效果也不明显。

（二）对课堂没有评价与制约

初中道德与法治课堂教学活动往往是动态的，所以在课堂教学中就算教师做好备课工作，也会由于课堂中存在的一些状况而导致教学活动不能正常开展，造成教学任务存在明显的滞后性，最为关键的原因是课堂评价方法相当隨意，不够严谨，对课堂教学质量缺乏全面的评价方法。造成有些初中道德与法治教师虽然在课堂上已经将知识都讲完，然而学生仍旧处于困境中。

二、构建初中道德与法治高效课堂的有效策略

（一）将备课工作落实到位

在教学前初中道德与法治教师必须要充分掌握教学内容且备课，确定课堂教学的重点以及难点，循序渐进将复杂的课堂教学流程变得简化，将教学重点彻底突破，帮助学生加深对知识点的理解。不然学生就会有很大的学习压力，学习繁琐复杂的学习内容，很难突破重点。教师能够运用自己了解的标记来备注知识，对教师要讲授的知识进行优化整合，保证可以实现教学目标。

（二）建立良好的课堂教学环境

在初中道德与法治课堂教学中教师必须要建立良好的学习环境来激发学生学习道德与法治的热情，此方法可以充分调动学生学习的主动性。由此不难发现，教师能够采取各种各样的教学方法来建立学习环境，使道德与法治课堂更加活跃。第一，在讲授知识时能够运用视频资料穿插到学习中的手段，让学生不仅观看视频，而且对后面的视频内容充满好奇心，而且积极投入到学习中。第二，鼓励学生主动承担起课程讲授的重要责任，利用试讲让学生能够主动参与到课堂学习中，师生身份相互交换，学生能够从中感受到教学带来的乐趣，体会到教师教学时的心理活动，以真正认识到对于自身学习来说，道德与法治的重要性[1]。比如：对“权利与义务”有关知识进行讲授时，教师就能够将自己的身份和学生的身份进行交换，教师变成学生，学生变成教师，鼓励学生自己主动发现教学资源，善于归纳总结知识，将自身的想象力充分发挥出来，合理设计教学环节，将自己在课堂教学中的角色全面发挥出来，实施知识备课和讲授。以此激发学生的学习新奇，在课堂上大胆表现，想要感受“教师”的工作。此外，在自主收集知识以及设计教学环节中学生也会进一步加深对“权利与义务”的基本内涵的理解，进而更加充分的掌握知识，加强学生学习能力。

（三）充分彰显学生在课堂上的主体地位

对于初中道德与法治教师来说，在教学中必须要懂得尊重学生，将学生在课堂上的主体作用充分发挥出来，掌握所有学生的性格特点，让每个学生都可以有机会参与到课堂中，不能只是将成绩作为衡量学生好坏的标准，必须要尽可能将学生的主观能动性都发挥出来。教师要想掌握学生的成长实际，必须要学会尊重学生在学习中的主体地位，掌握学生心里的想法，进而结合每个学生的特征来科学制定完善的教学方案，在最大限度上发挥出学生在课堂教学中的主体作用，明确长远的教学目标。比如：对“青春的邀约”进行讲授时，因为这些教学内容对学生的身心变化有很大的影响，所以教师在讲授课程知识前先要鼓励学生自己主动回答进入青春期后，自己的身体和心里都有哪些变化，而且讲讲在成长中都有什么烦恼，由教师和同学一起为其提出建议，进而确保可以其整个青春期可以顺利度过。在以上教学方法下，初中道德与法治教学使原来的上传下达模式发生变化，学生可以将自身的主动性发挥出来，积极参与到课堂教学中，全神贯注的学习。

（四）合理利用教学评价

对于课堂教学来说，课堂教学是重要的环节之一。因此，教师在教学中不仅要加强学生积极参与的意识，而且必须要从客观的角度出发，正确评价学生的学习。利用教学评价除了可以将学生的学习效果准确判断出来，也可以对道德与法治课堂的教学效率进行客观评估[2]。学生结合教师的评价，确定自身存在哪些问题，而教师可以结合评价结果选择与学生实际情况相符的教学方法，显著加强学生的学习能力，让学生可以形成新型的教学思维，而且合理运用。

结语：

总而言之，随着新课改的日益深入，初中道德与法治教师必须要构建高效课堂，应该激发学生的学习求知欲，根据教学情境提高学生的问题意识，而且采取多样化的教学模式，使学生积极参与到教学活动中，而且科学引导学生，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]李志强.初中道德与法治高效课堂教学优化策略的探究[J].学周刊，2022（05）：63-64.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.05.031.

[2]虞志华.核心素养视角下初中道德与法治高效课堂构建策略研究[J].考试周刊，2021（A4）：127-129.