高中班级管理中心理健康教育与德育的整合方法探讨

季明贵

摘要：素质教育理念是如今教育改革的重要课题之一，教师在进行教学的过程中要格外重视学生的全面发展问题，尤其是在心理方面，过往的教学模式容易忽略学生的体验和感受，容易形成一种对于心理健康和德育培养的忽视，因此本文首先介绍了高中心理健康和德育教育的定义与原则，其次论述了在实践当中的心理与德育方面的问题，最后着重论述了如何进行改进，即对班主团队进行心理健康教育的培训和总体规划出合理的心理健康和德育教育教学计划。

关键词：班级管理;高中教育;心理健康与德育

一、引言

对于高中生而言，其内心已经逐渐形成了较为成熟的性格和价值观，但是部分学生并未成熟，因此，此阶段对于学生的心理健康教育和德育塑形教育十分重要，部分学生会在大量的学业任务中被焦虑情绪和压力等负面心理状况所影响，为此，班主任应该积极的尽心自我心态和教学模式、管理模式的转型，将学生的心理健康问题放在更加重要的位置，逐渐完善学生的心理成熟度与德育水平，下文将对高中班级管理中的心理健康、德育教育进行论述。

二、高中心理健康与德育教育定义与原则

高中班级管理中加入心理健康与德育教育是近些年来教育改革的主要方向，我国教育部对于学校开展心理健康教育和德育教育的定义是：通过教师对于学生心理素质和心理状态的把握与了解，充分发挥心理健康教育的作用，让学生在日常的班级管理中培育良好的心理素质和高尚的道德品格，促进个体学生在学习和生活的过程中逐渐形成人格的完善和身心素质的全面发展，是素质教育的重要实现形式，高中班级管理中应用心理健康教育和德育教育的原则有以下几点：

（一）全面性原則

全面性原则是指在进行心理健康和德育教育的时候，要对整体的班级进行评估和考量，教育要能适应全体学生的特点，既要把握学生群体整体的心理建设，更要对每一名学生进行关心和关注，才能实现心理健康和德育教育目标。

（二）保密性原则

心理健康教育中，不同的学生有着不同的问题，教师应该在教育的过程中为学生的问题进行保密，才能让学生在进行心理疏导的过程中有更加放松的心，放下戒备，并且保护学生的隐私也是学生应有的权利，只有这样才能够在学生的心中建立起相互信任的心态，赢得学生的尊重，使高中班级管理渗透心理健康和德育教育更加顺畅。

三、当前高中班级管理中心理与德育方面的问题

（一）班主任自身的心理健康与德育水平参差不齐

高中的班级管理工作主要由班主任进行，各个学科的任课老师都已完成本学科的教学目标为主要目的，但是班主任的职责却远远要多。有调查显示，班主任在进行班级管理的过程中需要以远超八个小时的工作量来完成任务，部分班主任正处在工作压力大，教学内容复杂等问题的包裹下，部分班主任会出现教学热情不高，焦虑、紧张和易怒的情绪，十分不利于班级管理的顺利进行，往往会适得其反，影响到学生的心理健康，使师生关系变得紧张，也会导致学生的抵抗情绪。

（二）班主任对于心理健康和德育教育的认识不足

由于我国长期的应试教育传统，分数和成绩在教学的过程中被看作是重要的甚至是唯一的教学目标，因此在这种教学模式的长期灌输下，部分的班主任对于学生的心理健康和德育教育的认识不足或产生偏差，认为仅仅是定期的心理疏导和沟通就能够达到效果，认为心理问题是可以被很快解决的，并且只要不会影响到正常的学习就可以被忽视。这种对于心理健康的错误认知和忽视会直接让学生的人格性格得不到完善的发展，新城不可逆转的后果。

四、高中班级管理中加强心理健康和德育教育的对策

（一）对班主任团队进行心理健康教育的培训

想要在高中班级管理中营造更好的心理健康和德育教育的氛围就需要班主任首先在自身的心理教育上达到一定的高度，在精神和物质上都有所保证，因此校方需要定期组织教师进行心理健康教育的培训，组织一些师范院校的心理学教师以及在心理学方面较为有建树的专家来到学校，开设讲座，专门针对教师群体，同时再进行培训的过程中要让班主任进行实时的记录和学习，通过一定的考核制度让班主任在一个学期中定时的进行心理学知识方面的学习，并最终设置考核，让班主任逐渐重视起来，将班主任打造成为教学活动的积极组织者、管理者和学生的朋友，逐渐将过往的以我为主的心态中走出来，将学生的感受和心理放在更加重要的位置。

（二）总体规划出合理的心理健康与德育教育计划

班主任在班级管理中机进行的心理健康教育和德育教育不能仅仅是没有计划性和科学性的软性教育，更重要的是通过合理的规划形成体系，例如在高一学生的班级管理中更加重视对于学生人际关系和自我认知方面的教育，让刚刚入学的新生能够快速的调整自我的心理状态，与周围陌生的同学快速建立关系，不要被群体孤立，交到更多的朋友。在针对高三学生的心理健康和德育教育课程中，要更加重视对于如何排解压力和如何舒缓内心情绪的课程，让学生在高三面临高考的巨大压力下依然能够顺其自然，在学习生活中快速的排解掉内心的焦虑情绪，回到正常的学习节奏中来。

结束语

对于高中阶段的学生而言，部分学生并未在心理和道德上达到成熟，三观也正在最后的塑性期，教师在进行教学的过程中要格外重视学生的全面发展问题，学生会在大量的学业任务中被焦虑情绪和压力等负面心理状况所影响，过往的教学模式忽略学生的体验，容易形成一种对于心理健康和德育培养的忽视，因此本文首先介绍了高中心理健康和德育教育的定义与原则，其次论述了在实践当中的心理与德育方面的问题，最后着重论述了如何进行改进。

参考文献：

[1]罗立红.中学心理健康教育与德育“双向”整合教学策略探讨[J].中国科教创新导刊，2019，100（113）：255-256.

[2]陈杰.论如何将高中德育教育与心理健康教育结合[J].中学课程辅导：教师教育，2019，132（124）：100-108.