智慧教室环境下小学数学图形与几何体验式教学探究

冯晓燕

摘要：在技术水平不断进行开发的时代大背景之下出现了许许多多新的科技设施，表现在教师的教学工作当中就是有很多现代化的教学工具以及教学形式出现，而丰富的教学形式里面就产生了一种以智慧教室为形式的新课堂模式，但是教师在进行教学工作的时候还是会经常采用以前的单一化教学形式，在这样的环境之下，就需要从小学数学内容以及教学还有学生的层面出发，改变之前的教学进程，本文就当前智慧教室与小学数学图形和几何的相关内容为例提出一些改进方法。

关键词：智慧教室;小学数学;图形与几何

小学生本身就具备着机动灵活和对新鲜事物充满兴趣的这种先天的优势，而且他们由于在社会上经历的事情少，所以对于自身各方面的能力都有待于培养，而智慧教室下出现的提前预习，课上合作以及新型的投影黑板等正好符合学生对于新生事物的兴趣，而几何作为图形更深层次的知识，二者之间的联系也很强，故而教师可以利用这些改善课堂。

一、为什么要在智慧教室的环境之下对小学数学课堂进行改革

1.当前背景下的小学数学课堂现实情况分析

在之前的教学影响之下，无论是教师还是学生都对数学已经形成了固定的方法，教师一般都会注重于培养学生的解题能力以及学习成绩角度出发进行课堂的设计和讲解，而学生也在学的过程中逐渐的形成了数学很难的误解，长此以往，就形成了学生学习积极性不高、成绩不理想以及课堂与现代接轨不强等问题，这些问题就急需教师对于小学课堂进行改革。

2.目前社会的不断发展与小学生的个性特征迫切要求改革

在现在各种形式的教学工具出现的情况下，学校也会为了与时代接轨从而引进一些新的教学设备，而智慧教室在目前的教学当中是比较热门的一个话题，因为它包含的教学功能有很多，这就需要教师能够不断地适应时代和学校的要求，学习并熟练的掌握使用方法，并且将其和课堂紧密的联系起来，同时，小学生对于新生事物独有的好奇心与兴趣就足以让他们集中注意力去观察，故而教师在进行教学的时候就必须要从学生入手进行，所以说，当前社会的发展和小学生独有的个性是进行小学数学改革的必要条件。

3.小学数学内容当中图形与几何二者的关系探析

小學阶段的数学知识与我们的生活联系是十分紧密的，其中所包含的知识大致都是比较浅显易懂的，对于几何这种逻辑性很强的内容，小学涉及的一般都很少，但是小学阶段对于图形的如何认识以及每种图形的特点都有很全面的讲解，而图形又是几何的基础部分，故而教师在进行图形讲解的时候就可以适当的引入一些几何的基本知识，让学生建立二者之间的联系。

二、在智慧教室的环境之下对小学数学图形与几何进行结合的具体措施分析

1.教师自身要提高现代化水平，为课堂顺利开展提供稳定基础

因为教师之前依据的教学方式都是比较容易掌握的，只要有足够的教学以及专业能力就可以把知识点给学生讲的很清楚，但是在智慧教室的课堂上会应用到现代化的各种技术，包括投影、白板黑板以及多媒体等，这就需要教师除了掌握专业和教学能力之外还需要具备灵活熟练使用现代教学工具的能力，故而教师和学校要不断地为自身提高现代化水平而努力。

比如学校在引进智慧教室之前可以给教师寻找一些专业人士给他们进行技术培训，然后给教师提供场地让他们进行实操练习，也可以让教师之间开展一些交流讨论会，交流学习的心得，同时教师也可以主动的利用闲暇时间参加一些社会上与智慧教室有关的培训，从而提升自身能力，为小学数学课堂的顺利开展提供稳定的坚实基础。

2.教师积极引导学生提前预习，不断培养学生自主能力

智慧教室有一个十分显著的作用就是可以培养学生自主思考事物的能力，这样的话教师就可以利用课前的机会，让学生通过自己的思考对于即将要学习的知识进行预习，然后做到教师在课堂上讲课的能够针对自己的问题有选择的听，这样就可以在培养学生自主能力的基础之上不断提高学生掌握知识的程度。

比如教师在进行《平行四边形与梯形》这一节内容图形讲解的，教师就可以让学生在课前提前根据书本上的知识自己寻找一下生活中的平行四边形以及梯形图案，然后利用自己的探索总结出自己认为他们有什么特性，之后再课堂上教师就可以给学生利用白板投影的方式找出一些图形让学生进行辨认，之后教师在讲解完要点之后就可以适当的引入立体几何里面与之有关的内容。

3.教师要在课堂上利用智慧黑板，给学生提供多样课堂

教师在改善小学数学课堂的时候就可以依托智慧教室的各种优势，然后摆脱以往的教学形式，可以利用多媒体给学生播放图片以及视频，利用白板以及投影仪给学生演示各种图形的规律，也可以利用多种形式给学生提供情景化的课堂，这样就可以使得学生在丰富多彩的课堂中不断提高自身的逻辑以及数学思维。

比如教师可以在进行《图形的运动》讲解的时候，由于里面涉及到图形是如何运动的这一个动态过程，教师通过简单的抽象讲解肯定会使得很多学生不理解，故而教师就可以利用白板和投影仪，给学生亲自再课堂上进行演示图形的运动过程，然后也可以让学生自己到讲台上来实践，这样就可以促使学生在自我参与以及更加直观的视角中提高自己的对于知识的理解能力。

4.教师依托图形与几何的关系，营建新型的师生课堂模式

教师在进行图形讲解的时候可以挖掘图形与几何体之间的内在关系，然后在课堂上转变之前师生之间被动交流的模式，创新出一种学生主动参与其中的新型的师生课堂。

就拿《长方体与正方体》这一知识讲解的时候，由于长方体和正方体本身就是简单的几何图形，故而教师在讲解结束各自特性之后就可以让学生以小组的形式进行合作讨论，然后讨论出为什么说长方体与正方体是几何体这个问题，之后教师就可以在学生讨论的过程中，不断地了解学生的需求，以便促进新型师生关系的建立。

结语

总的来说，目前在这样的大环境之下，小学教师通过对数学的图形与几何相结合的课堂进行改善，对于教师来说，通过课堂的改进，在一定程度上首先可以使得教师自身能力得到提高，然后也会对教师顺利进行教学任务提供一个有力的保障，从学生的角度看，通过新奇的课堂表现形式就可以使得学生在学习到数学知识的基础之上学习到更多能力。

参考文献

[1]慈学礼.智慧教室环境下初中数学图形与几何体验式教学探究[J].中国教育技术装备，2018（07）：42-43.

[2]杨元元.智慧教室环境下小学数学实验教学与学生操作能力的培养[J].新课程，2021（20）：34.