“双减”背景下初中英语作业分层布置实践

杨丽华

摘要：科学、有效的作业设计不仅可以让学生从枯燥乏味的作业中解放出来，也可以在提高学生积极性的过程中促进学生自主学习能力的提升，这对教师教学成果与学生综合能力的提高具有重要推动作用。初中英语教师通常都会根据本节课所讲解的主要内容布置课后作业，其主要目的是让学生通过课后作业练习，发现自身学习的不足之处。所以，在教师布置课后作业时也可以通过分层作业的方式，让课后作业变得更有针对性与科学性，这对学生更好地学习英语知识有促进作用。

关键词：双减背景;初中英语;分层作业

引言

在双减政策背景下，明确要求各科教育教学的着眼点从对知识的传授，转移到培养学科综合能力和学生综合素质全面发展上，减少学生作业负担，真正达到将教学过程落实在育人的目的。分层教学的方式在极大程度上辅助并推进双减政策的深入开展，本文将以双减政策背景下，初中英语教学分层教学的课后作业设计为落脚点，将双减政策与分层教学进行有机融合，提出课后作业的设计原则和实施策略。

一、初中英语教学中分层布置作业的原则

1.1遵循实际性原则

到了初中对于英语的学习，学生有不同的基础，一部分孩子在小学阶段已经掌握了一定的英语学习方法，而有的学生却一点不会。面对学生的众多差异，很多教师在教学中并未给予重视，在课堂学习环节结束后给学生布置相同的作业，没有任何区别与差异，不仅效率较低，也让不同学习层次的学生难以有所提升。面对这些问题，教师在布置作业的过程中需要从学生的实际情况出发，在布置作业时根据学生的能力和本课教学目标适当布置分层级的作业，更关注作业的质量，而非数量。

1.2遵循动态化原则

传统的初中英语作业一般较为死板，教师在选择作业时经常会选择以书本后的练习提示、练习册等进行固定、单一的练习，这种练习方式只能让学生学会如何做英语题目，却无法达到培养学生开放性英语学习思维的目标，因此，教师在布置课后作业的过程中要遵循动态化原则，进行机智教育，在布置作业时根据学生的反应、弱项等进行及时调整，保证学生在写作业的过程中能获取真正有用的英语知识与思维，帮助学生学会学习。

1.3遵循多元化原则

传统英语作业中的抄写、默写等机械性作业，在占用学生大量课下时间的同时，也逐渐挫伤了学生的学习积极性，认为英语只能通过死记硬背的方式进行学习，所以教师在布置作业的过程中也需要遵循多元化原则，在布置作业形式时采用理论与实践相结合的方式，在评价学生作业的过程中也要贯彻多元化原则，建立学生在英语学习中的自信心。

2.“双减”背景下初中英语作业分层布置策略

2.1主动评价总结作业，鼓舞学生获得更多进步

在主动地进行课堂教学结果评价的时候，学生从自己的学习状态的转变中，也能够思考学生的学习进度，合理地拓展学生的学习范围，让学生在课堂的学习中，都可以活动更多的教学进度，在运用不同的教学理念的时候，学生也需要进行学习思维的创新改變，适应在英语课堂中的学习环境，从中讨论不同的教学建议，在初中英语教学中，教师在尊重学生学习差异性的前提下，也能够进行作业的分层设计，鼓励学生获得更多的学习进步。例如在教授学生学习How often do you exercise？这一章节内容时，学生从频率副词的学习中，也能够探究自己的学习动态感受，在进行日常训练的时候，学生就可以将不同的学习内容，都从中进行合理化的思考与探索，通过鼓舞学生获得更多的学习进步，也需要思考学生的学习模式，在核心素养的教学理念的指导下，也能够为学生创设适合的语言学习的环境，在进行作业评价讨论的时候，学生从自己的状态中，也可以合理考查学生的学习目标的可行性，以及实现的教学结果，学生在进行英语段落结构合理化翻译的时候，也需要认知自己的学习思考的有效性，从中探索学生的学习结构，在进行作业分层设计的过程中，学生的学习结构，也会得到直观地展示。

2.2结合学生能力差异，设计恰当分层作业

学生的英语知识学习能力有差异，对于学习能力较强的学生，教师可以通过恰当引导，充分发挥出学生的这一优势，让学生在学习的过程中不断提高学习水平。对于学习能力比较弱的学生，教师在教学以及作业设计环节，就需要更加侧重于进行启发教育，让学生有更多的机会磨练学习能力，对学生的学习思维进行培养，让学生产生学习英语的兴趣。例如在设计“The birthday party”作业的时候，对于班级中学习能力较强且具有一定英语基础的学生，教师可以设计一些拓展性的课后作业：让学生调查家庭成员的生日情况并写下调查报告在班上作汇报。这样既让学生巩固课堂所学知识，又让学生记住了父母的生日。对于英语基础较差的学生，教师就需要引导他们将课堂中学习的英语知识进行巩固。可以布置一些跟读作业，上传音频的方式来帮助他们纠正一些错误，或者下载几段趣味英语动画视频，让学生模仿对话内容，提升学生学习和运用英语进行表达的兴趣。

2.3确保课后作业适度性

双减政策中对课后作业的突出表现为适量适度、保质保量。这要求教师在开展分层设计课后作业的同时，减少作业内容量，并提高作业质量。从作业数量方面来说，要确保书面作业完成时间不超过90分钟，给予学生课后发挥自身兴趣和能动性的空间;从作业质量角度看，课后作业的设计要避免重复性、单一性的作业形式，如反复进行抄单词、抄课文等形式，鼓励学生自主进行不同形式的记忆方法，采用多样化、娱乐化的方式，达到相同甚至更高的记忆目的。例如在开展“Our hobbies”的教学过程中，老师可以设计不同难度的拓展性作业。为了更好地巩固学生在课堂中学习的知识，在拓展性作业中必须完成的就是学生自己独立完成关于爱好的对话，选择性作业就是在课下的时间用英语询问和倾听别人的爱好并且记录下来，用英文的形式把询问过各个同学的爱好给记录下来。这些作业的上交时间也要有一个层次的划分，能力比较强的学生完成效率比较高，留给他们的时间也要少一些。而那些能力相对薄弱的学生来说，他们的完成效率可能不太高，老师需要尽量多给他们一些时间。

总结：综上所述，面对双减政策的要求，初中英语教师要提高教学效率，优化初中英语作业设计，积极采取以加强初中英语作业的实用性设计、按照少而精的原则，科学进行总量调控与把握、进行层次性作业设计，提高作业的针对性等措施，科学开展初中英语作业分层设计，提高初中英语教学效率。

参考文献：

[1]徐莉华.“双减”背景下初中英语作业分层布置实践[J].学苑教育，2022（04）：82-83+86.

[2]吴翠萍.“双减”背景下初中英语作业分层布置实践[J].校园英语，2022（03）：108-110.