浅谈如何有效开展学前美术教育活动

田丽

摘要：随着经济水平提升以及社会信息化发展，幼儿学前教育已成为较为关键的教学阶段。美术作为现代素质教育中的重要学科，不仅培养了幼儿的审美情趣以及绘画能力，还使幼儿从中获取了更加丰富的知识。本文结合实际从教经验，谈一谈如何进一步优化学前美术教育。

关键词：学前美术教育;问题;对策

从学前教育的组成来看，学前美术教育是其中的重要组成部分。很多人都认为美术教育属于次要学科，其实不然，尤其是在孩子幼年阶段学前美术教育对于学生的人生观、世界观的建立起到了积极的作用，更是在学生创新能力的开发上有着至关重要的作用。

一、学前美术教育现状

幼儿美术教育要从技能型转向审美型，关注幼儿自由的思想表达，保护幼儿创造的激情，引导幼儿感受美，发现美。但传统的美术教育以追求"像"为标准，以"美"为宗旨。许多教师在实际操作过程中不经意就撇下了《纲要》的要领和精神。比如：为了追求画面的整洁，过多采用剪贴拼接画的方式;为了追求色彩的和谐，给孩子固定材料的使用;为了追求形状的合理，过度使用填色涂色方法等。材料选择狭隘，教学方法单一枯燥。这种不恰当的审视标准以及居高临下的态度没有考虑到到孩子实际年龄、能力范畴以及孩子作为创造者的真实感受，也忽略了对孩子思想内容的关注。

二、开展学前美术教育活动的注意事项

1、色彩在学前美术活动中的应用要点

色彩在很大程度上能够反映人的情绪，也能够影响人的情绪。孩子对颜色的偏好，反映了他们的特定时期特殊阶段的心理状态，甚至是身体和智力的发育水平。比如：喜欢红色和黄色的孩子比较热情开朗，目标感和成就动机很强，但也因好胜心过重不能很好体恤他人;喜欢蓝色和紫色的孩子学习能力强，较为安静沉静，但是在集体中有消融自己、隐藏自己的趋势。教师可以通过颜色认识、了解到孩子的个性特征。教师首先要鼓励孩子自由地分享和表达。孩子作为创作者，不论用什么色彩，画什么线条，什么结构布局，都是在用画面呈现他的部分心理动态和情绪。当教师发现某个孩子过多过度使用某种颜色的时候，需要引起注意，用建议和提示，让孩子调整色彩使用，不可强逼，更加不可以评判。孩子愿意尝试教师建议的其他色彩之后，教师要把握度量和分寸，循序渐进，逐步渗透。比如：面对习惯用浓黑色的孩子，可以鼓励他添加一朵红色的小花或者一片黄色的叶子。当孩子调整后，教师要做及时的反馈和肯定，以正面强化他不断改变和创新的动力。

2、线条与图形在学前美术活动中的应用要点

孩子3岁的时候精细动作正在发展，对抓笔感觉到吃力，更别说会画一个规范的图形。因此他们的绘画是一种涂鸦。这是视觉经验和手指肌肉动作协调的产物，是本能的表现，不具有创作的意图。但是他们会画不规则的圆形，椭圆，然后在圆上面反复涂抹，这正说明孩子创作的渴望在萌发。当画笔和颜料涂出画面外时，孩子会在积累一定经验后及时调整收回，这说明孩子的画面界限感已经逐渐生成了。针对这个年龄的孩子，教师要重点为孩子提供合适的材料，布置方便孩子涂鸦的环境，并及时给予相应的回应或鼓励。在孩子绘画过程中，教师要细心发掘孩子的潜在思想，并及时肯定孩子的实践行为，尊重他们的创意，保护他们的创作热情。孩子到了4岁开始有意识地做具象表现，能发现现实、思想与画面之间的关系，加上不断接触新的概念，会画出以符号和形象为代表的图形。这个时期的孩子的人物画以蝌蚪人、火柴人为主，表情夸张没有空间秩序的概念。物体星罗棋布，四处散开，但是出界情况明显减少。针对这个阶段的孩子，教师可以多做一些世界名画作品赏析，利用绘本故事介入或者同伴相互赏析的方法，让孩子自觉自主地发现自己的问题，从而调整自己的创作方式。孩子到了5-6岁，绘画能力有了很大的提升。他们仍习惯画圆形、类圆形物体，方形、三角形、梯形逐渐成形，且基本都是一笔画成，无意义的线条和图形减少，图形有了水平和垂直的关系，天空和大地有了明显的区分。随着心智发展，他们开始尝试把画面填满，内容充盈。教师可以开展限定主题的绘画练习。比如：在人物画中，当孩子习惯性画完一个火柴人就开始着笔内容的时候，教师可以提示他，人物的眼睛、鼻子、嘴巴、眉毛是怎么样的，鼓励孩子聚焦到一个事物，并不断完善它。这样能有效提升孩子的专注能力，使孩子把精力和重点调整到一个小的范围。多次的聚焦能有效帮助孩子积累绘画经验，精力和思想不再漫天飘荡的时候，自信和成就感就出来了。

3、绘本故事在学前美术活动中的应用要点

绘本是最适合孩子的启蒙读物，对孩子的认知和教育有着重要作用。台湾心理治疗师童玉娟提到，如果孩子在学习创作时发生情绪情感反应，教师应该就其情绪选择合适释放情绪的方案。在实际的教学操作中，教师就某一个主题，鼓励孩子自己创作绘本，是一個很好释放情绪能量的方法。如果教师有意把心理健康培养的目标结合到美术教学中，选择恰当的绘本故事能起到事半功倍的效果。比如：教师可以选择美国斯贝曼的《我好害怕》绘本对孩子开展四大基本情绪学习中的恐惧情绪教育。教师引导孩子学习故事之后，将故事中的几个重要情节提列出来，把图纸折成四分格，让孩子把听到极大声音的时候、晚上做恶梦的时候、感觉到害怕的时候、自己一个人的时候四个场景画出来。孩子学习过故事了，他们容易把自己的情绪代入到故事的主人公上，孩子将察觉并识别恐惧的情绪，理解情绪产生的原因。在描述画面的时候，教师可鼓励他们运用不同策略调节自己的情绪。而教师在整个情绪绘画、情绪学习的过程中，要始终保持温暖，真诚，接纳，尊重和持续关注的态度。

三、结束语

总之，在学前教育中，美术教育对于幼儿的成长和发展起到了十分重要的作用。因此，教师要不断的完善每一个教学环节，推动幼儿的全面发展，只有这样，才能不断促进教育事业蓬勃发展。

参考文献：

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