小学语文写作教学存在的问题及对策探讨

肖依

摘要：在学校语文课教育过程中，由于作文是一项十分关键的环节，所以从相关方面对学生的训练也有助于增强学生的语言能力。这样，学校语文课老师就应改变传统的教学管理模式，以促进学生的全面发展。但是，老师在学校语文写作课堂教学过程中还面临着许多问题，因此要求老师们采取相应的措施进行改进。

关键词：小学语文;写作教学;问题;对策

引言：在新课程改革标准的大背景下，对学校语文写作课程提出了更多的需求。老师在采取适当的教育举措时，一方面是为了增强学生的学习效果，另一方面是为了增强学习者对语言的熟悉程度。唯有如此，学习者的实力才得以增强。所以，在作文教育过程中，语文老师需要分析问题并找出具体的处理办法，以此推动学生的有效复习。

一、小学语文写作教学存在的问题

1.写作教学短效化、形式化

在写作教学的过程中，普遍存在着教学的短期效应和形式化现象。学生积累优美的词汇，通过词语、句子来表达自己的情感，是一个长期的过程。没有数量的积累，就无法实现新的突破。如果学生只进行简单的学习而不循序渐进，他们很难真正掌握写作方法。无法实现写作教学学习的真正目的。此外，在学生完成他们的练习后，教师应该花大量的时间来帮助学生修改文章，指导学生提高他们的写作能力。在现实生活中，教师在这个阶段的教学中，缺乏甚至直接忽视了写作指导，难以达到教学目的，直接影响学生的写作兴趣。他们认为写作只是完成教师作业的一项繁重的作业，并不能提高他们的综合素质。

2.部分学生的汉语水平还有待进一步提高

在写作的过程中，由于能力的欠缺，他们无法通过词语和句子的运用来流畅地表达自己的思想和感受，从而产生写作上的恐惧感。因此，他们无法完全提高自己写作能力，教师的教学也存在困难，很难实现突破。

3.部分小学生的作文会生搬硬套，缺乏真情实感

在写作过程中，大多数学生难免会生搬硬套，无法表达自己真实的情感。写作的目的是通过使用特定的词语和句子来表达自己的真实感受。大多数学生在低年级阶段就开始参与写作过程。如果他们想要充分发挥自己的潜力，表达自己的感情，他们需要有一个更熟练的单词和句子的掌握。但实际情况是，学生对词汇的掌握程度有限，导致在表达情感的过程中出现了大量空洞的词语和表达，这些词语都是无意义的、难以理解的。这些都是教师在写作教学过程中需要突破的教育难题。

4.兴致不高

在老师引导学生进行作文教学的过程中，我们经常能够看到小学阶段的学生相对年幼，易被一些新鲜的事情所吸引，所以课堂上的学生往往保持着相对活泼的精神状态。在课堂教学过程中，假如我们老师还是沿袭以往的教学方式，只是局限于课堂，你会发现他们对学到的知识不感兴趣。这种传统教学方法的存在，只会使学生在练习的过程中产生不愉快。

5.不重视经验积累

学校在教学生作文的过程中，学生写作能力始终停滞不前的原因之一便是，學校教师在平时教学过程中不重视总结。在教师的指导下，学生们只能读而不能写。盲目地告诉学生需要了解什么技能，以及怎样学会语文知识早已形成了学校的固有教学模式。它也无法培养学生的语言水平，也不能让学生在业余时间锻炼。不重视对知识与材料的研究，只会逐步削弱学习者的创新能力，教学效果也达不到最初的教育目的。在教学过程中，由于学生的考试与写作水平总是处在相对较低的地位，很容易打动学生的心灵，从而减弱了他的主动性。所以，如果学生在复习的过程中不注意经验积累，对他的作文成绩是很不利的。

6.学生的写作思路需要进一步拓展

教师需要引导学生体验生活，增强自己的感知，在写作中找到突破点，改善学生在写作过程中的思维障碍，从而不断激发学生的写作潜能。在教学过程中，要培养学生对文章的灵活性和独特性，从而不断创新，完成写作教学的真正目的

二、小学语文写作教学存在的对策探讨

1.调动学习者的写作兴趣

在引导学生写作的过程中，教师要尽可能地由浅入深地引导学生，做到循序渐进地指导学生，发现学生的难点。通过根据学生的实际水平寻找相应的解决方案，并以此调动学生的兴趣，从而使学生真正地加入到教学活动之中。也因此对学生而言，学好任何一个课程都必须基于兴趣，如此学生才能体会到这门课程的吸引力。比如：在课堂教学上，当教师指导学生学习自己的精彩思想时，单纯的写作文就很难引发学生的兴趣。在这种时期，教师们可举办一些文字知识竞赛，使学生从活动中发现文学兴趣，从而使学生体会到文字的魅力。而活动的举办则要针对学生的实际状况，为学生今后的作文积累素材。这是一个行之有效的教学方法[1]。

2.激发学生的思维

在引导学生写作的过程中，不仅要让学生对所学的东西感兴趣，还要教给学生一些写作技巧，让学生独立思考。只有当小学生们养成了自主思想的正确习惯，小学生的逻辑思维才能受到正确教育。而随着时光的推移，学生会也更容易喜欢写作文。他们的思想也更加活泼。鉴于孩子的年龄特征以及非常活跃的个性，老师可以在课堂开展一些小活动，从而非常成功地锻炼了孩子的逻辑思维。比如：老师可以在上课时，指导学生向自己的动物朋友们学习。而老师则完全可以用几个短篇故事的形式，来为孩子们揭露本课写作的内容。在这种时刻，可以让同学们想象一下自己的动物朋友们的特点。教师引导学生开阔视野，在思考的过程中锻炼思维。

3.引导学生积累材料

在课堂教学上，语文课本的教学内容比较有限。在作文教学活动中，老师常常会运用课本中的教学内容来引导学生。学生们所写的知识点内容基本是一样的，但是老师们需要适当拓展一些课外材料。丰富知识点，以有助于学生更有效地累积经历，分享所学知识点的感受。在这种时期，老师会发现每个人的感受都是不同的写作风格，当然也会有差异。学生们将在作文中，写下他们最美丽的句子。随着时间的增长，这些经验将为学生们今后的写作打下基础。

结论：综上所述，通过提高学生的写作兴趣，帮助学生更好地理解单词和句子，并通过开展课外活动，学生可以有更多的作文材料。只有积累了足够的知识，才能更好地运用知识，完成写作过程，从而使文章具有真实的情感，达到写作教育的真正目的，开启写作教育的突破口，提高写作教学的效率。

参考文献：

[1]孙丽娟.谈小学作文写作中的技巧及运用 [J].语文学刊， 2012， （ 18） ： 94.131.

[2]杨文娟.浅析小学语文写作教学的现状和策略[J].小学教学研究（ 理论版） ，2010， （ 10） ： 92 - 93.