探讨优秀传统文化融入初中语文教育的有效策略

摘 要：优秀传统文化是中华文明中的璀璨瑰宝，是中华民族精神文明的体现。教育工作者应在初中语文教学中渗透优秀传统文化，运用提问、场景设计、分享榜样人物事迹等方法，将优秀传统文化的底蕴与教学相结合，从不同的维度引导学生思考，激发学生内驱力，提高学生对优秀传统文化的学习兴趣，让每个学生乐学、爱学、善学，成为国家的栋梁之材。

关键词：传统文化;初中语文;教育;因材施教;核心素养

作者简介：周君琳（1966—），男，甘肃省榆中县金崖中学，高级教师，本科学历。

近年来，学生的成长需求越来越多元化。因此，初中的语文教学更应重视增强学生对传统文化的认识，提升学生的语文核心素养。同时，要引导学生思考优秀传统文化中的内涵，培养其修身、齐家、治国、平天下等精神，提升其综合素养，让学生通过学习优秀传统文化建立人生成长的基石。

一、中华传统文化与初中语文教学结合的意义

（一）有利于提升语文核心素养

新课标提出，要让学生的语文素养和语文能力得到全面提升。培养语文核心素养要求在真实的语文学习情境中，提高学生的语言交际能力和书面表达能力，让学生在实际生活中能够熟练大胆地正面表达。优秀传统文化中蕴含着深刻的内涵，教育工作者要引导学生学习优秀传统文化，领悟传统文化背后蕴含的深刻的人文思想[1]。通过学习传统文化，启发学生的思维，让学生明白不能只进行单维度思考，要学会多维度思考、全方位思考，并用学到的知识解决生活中的问题。此外，教育工作者还要学会鼓励学生了解传统文化、践行传统文化，让每个学生都可以学以致用。学习优秀传统文化能提升学生正面表达的能力，并让学生领悟一些深刻的人文思想，使其能更清晰地描述事实和真实感受，加强学生的沟通能力，提升学生的语文核心素养。

（二）有利于提高学生学习兴趣

兴趣是学生学习最好的老师，学生如果没有学习兴趣，学习效率往往会很低。现在的教学模式常常过于工业化，不利于学生思维的发展，对于扩宽学生思路帮助不大。这种教学模式的教学质量较低，对学生语文核心素养的培养作用不是很明显，且学生学会知识需要的时间往往很长，一旦学不会又要从头开始学，时间会被大量消耗，这对于教育工作者和学生双方而言都是不利的。信息时代需要的是创新型人才，既要具备核心素养与知识技能，又要有创新的能力。因此，教育工作者要将优秀传统文化与初中语文教学结合起来，对待学生要进行针对性的引导，打破常规，不用线性思维思考，激发学生的学习兴趣，培养学生的核心素养和创新能力。

（三）有利于打造体验式的课堂

将优秀传统文化与初中语文课堂教学结合，可以给学生很多思考和想象的机会。在教学过程中，教师应该给学生更多体验的机会，采用情景教学等方式，让学生能全身心地参与到课堂中，这样学生往往会有更直观的感受，比死记硬背的学习方法收获更大。因此课堂的教学方式不能一成不变，课堂教学模式是要随时创新的[2]，其应该随着需求不断地进行调整和升级。多维的情景教学更适合现在学生的学习需求，能满足学生的求知欲。教育工作者如果能将传统文化和课堂教学结合起来，就可以更好地帮助学生消化知识，让每个学生知道传统文化对自己的意义是什么。这样更能激发学生的内驱力，对学生学习的帮助更明显[3]。

二、优秀中华传统文化与初中语文教学结合过程中出现的问题

（一）教师没有因材施教

优秀传统文化教学在现代教育中占据重要地位，是中华民族珍贵的精神财富[4]。部分教师的思维仍然是线性思维，解决问题和制定教学方案都比较固化，不利于培养创新型人才。传统教学模式培养出来的人才更适用于工业时代，能适应工业岗位，但这种人才很难适应信息时代。工业化的教学方法往往只是为了完成任务，而不从学生需求的角度出发，忽略了学生本身的特点和能力，无法培养学生独立思考的能力。工业化教学通常是运用固有模式开展的，它的教学模式是由外而内的灌输式教学。在教学实践的过程中，有可能教师讲得很卖力，但学生不知所云，出现听不懂也不愿意听的情况。工业化的教学注重死记硬背，这样其实很难让学生真正理解和吸收中华优秀傳统文化，也不能激发学生的学习兴趣。如何让学生主动吸收中华传统文化的精髓是教学重点。在当今的信息时代中，教师在教学中也应该注意与时俱进。但目前大多数教育工作者仍旧是用老一套，只是进行刻板的灌输式教学，语文教育工作中不能做到因材施教。

（二）教师教学模式固化

如今部分初中语文教育工作者教学方法匮乏，模式单一[5]，在上课的时候要求学生死记硬背，熟悉学习内容和知识点，但学生没有对这些知识点进行讨论，教师也不能发现学生学习的盲区，这就导致一部分学生在课堂没有听进去或走神，学习效率低下。课后教师又给学生布置大量的作业，希望用作业来巩固知识，生硬地要求学生不断写作业，而并没有告诉学生应如何去理解这些内容，导致学生学习起来非常困难。由于学生无法深刻地理解知识点，对知识领悟得不够透彻，每次到考试的时候，都是应付考试。大部分学生都只是为了考试而学习，认为只要会回答试卷上的题目即可。教师从教学到布置作业再到考试，都是运用线性的教学思维，教学模式固化。目前部分学校初中语文课堂的教学方式较为单一，不利于学生核心素养的发展。

（三）学生无法自主学习

在传统的教学模式中，学生上课会跟着老师的思路走，一般情况下学生自己只管听课，很少主动提问，也不会动脑思考。如果学生能够主动思考，那么他学习的收获就会大不一样。部分传统的课堂教学是“一言堂”的形式，学生插不上话，教师从头讲到尾，全程没有互动，学生也只是刻板地接受知识，学习效率较低。学生如果只是从表面上学习中华传统文化，不能理解其本质，那么最终也只是脑袋装了一箩筐文字，并不能融会贯通、学以致用。

三、优秀传统文化融入初中语文课堂的有效策略

（一）注重因材施教，培养学科核心素养E559006C-9D3C-4CC1-87BE-092703D3943B

教育工作者要了解每位学生的基本情况，知道其优势和不足，进而进行因材施教。每个学生对语文的理解都是不同的，教师要注重学生的感受，了解他在课堂上的收获。想要将优秀传统文化融入语文课堂教学，就要让优秀传统文化走进学生的内心，让学生发自内心地喜欢、热爱优秀传统文化，感受优秀传统文化的魅力，并深入地体会优秀传统文化的内涵。教师每次引导学生都要从学生的兴趣出发，遵循因材施教的原则。教育工作者要引导学生学习优秀传统文化中蕴含的深刻的道理，领悟传统文化背后的人文规律，进而提升学生的核心素养。

教育工作者要学会鼓励学生发现规律，传承传统文化，让每位学生可以学以致用。同时教师要给学生发挥的空间，鼓励学生发挥自己的优势，培养学生的综合素质。此外，当学生答对问题的时候，教师要适当地表扬和鼓励学生。曾经有一位学生，她在第一次分享后得到了教师的表扬，然后这个学生就变得特别爱发言，每次她都是主动分享，而且讲得越来越精彩，因此获得的鼓励也越来越多，进而她就更加愿意去和别人分享她的收获，而不是被动地等待。久而久之，这位学生对文学就有了自己独特的见解，领悟了很多优秀传统文化中蕴含的道理。这样，通过鼓励学生分享能增加学生的内驱力，使学生从被动学习转变为主动学习，提高其语文核心素养。

（二）创新教学模式，采用多元化教学

教师利用传统文化中一些家喻户晓的小故事来引导启发学生，可以打破传统的灌输式教学模式。比如在课堂上给学生讲述孔子“三人行，必有我师”的典故。孔子遇到问题后对一个小孩都可以做到不耻下问、虚心学习，这里面蕴含了深刻的道理。教师要帮助学生理解消化这节课里的传统文化知识，丰富学生的知识底蕴，就需要调动学生的积极性，启发学生思考。学会自我思考对于学生学习传统文化是非常有帮助的。教育工作者在引导学生的时候，可以从问题入手，和学生一起挖掘问题、解决问题。孔子在遇见问题的时候，他是怎么思考的呢？对于这个问题他提出了哪些观点？他是怎么结合实际情况解决问题的，结果是什么？在讲解故事的同时，教师要向学生提问，不断用问题来增加互动，引领学生边学边思考。

曾子是非常注重修身的一个人，他通过“一日三省”的方法，铸就了优秀的人格。曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”在曾子看来，反思是一种很好的修身手段[6]，通过这种方法，人们可以找到自身的不足之处，并及时地加以改正，提升自身的思想修为和道德境界，在反思中不断地完善自己的品格。很多古人引以为鉴，严于律己，认认真真地反思自己的言行，并从中受益匪浅。圣贤把反思作为一种必要的素养来要求自己。在学习优秀传统文化时，教师可以鼓励学生多去反思，比如学生如果做错了什么，那么就可以通过引导他反思来改变他错误的思维方式和行为模式。没有反思的过程就不能清晰地认识自己，学生可以通过反思来寻找自己做错的地方，然后去修正和改变自我，进而提升自己的素养，这是一个完整的实践过程。教师通过多元化的方式引导学生学习，把单一的教学方式变得多元化。

（三）提高学习兴趣，增加学习的内驱力

学习不能人云亦云，在教学中教师需要尊重每一位学生的性格特点，鼓励全班学生都积极分享收获。学生在分享收获的过程中能获得巨大的学习乐趣，从而产生更大的内驱力，促进自己更好地学习。良好的学习氛围可以使课堂教学更好地开展，教师可以用分、合两种方式来调动班级学习气氛。分和合是活跃学习氛围、增加学生内驱力的一种手段。例如，在学习中围绕一个问题展开辩论时，教师可以把班级成员平均分成两个或若干小组，每个小组有不同的思考，小组成员带着各自的观点进行辩论。教师给学生充分的时间思考，让学生发挥天性、自由畅谈、快乐辩论，最后由大家一起做总结。每个学生的观点我们都要尊重，平等对待他人，这也是把优秀传统文化更具体地落实在生活中的表现。让学生发现生活中很多人的观点往往一开始就和自己的不一样，我们要互相学习。

学习儒家思想对当代学生很有启发性。学生上课可以利用课堂时间诵读，增强自己的文化底蕴，学习古人的思想，培养自己的言行，淡泊名利，志向高远。在课堂上可以进行小组轮读，让学生积极思考，甚至可以让学生用诗朗诵或者唱歌的方式把学习内容展现出来。教师可以运用多种方式活跃课堂氛围，如可以用学生们都知道的一首朗朗上口的歌曲旋律，指导学生把学习内容演唱出来，如此一来，学生的学习兴趣会大大增加。这样的教学打破了学生学习传统文化的刻板模式，課堂不再枯燥，使得课堂具有良好的学习氛围，进而提升学生的创新能力。教师要通过各种有趣的方式引导学生理解优秀传统文化，学习中华文化的瑰宝，帮助他们树立人生理想，传承“仁、义、礼、智、信、恕、忠、孝、悌”等优秀精神。

四、总结

初中的语文课堂与中华优秀传统文化相融合，可以发挥立德树人的功能[7]，促进青少年对国家和民族的了解和热爱，让学生对国家和民族产生强烈的自信心和浓烈的自豪感。每一名学生都有内驱力，都有丰富的想象力，他们在学习优秀传统文化的时候能产生很多奇思妙想，教师要善于引导。将优秀传统文化与初中语文教学融合，以优秀传统文化为基础，用创新思路丰富学生的学习方式，并在课堂上引导学生学习中华优秀传统文化，能提高学生的综合素养，让学生成为德才兼备的栋梁之材。

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