小学语文课堂中“小古文”教学策略初探

李永洪

摘  要：近些年，“小古文”悄悄走进了小学的语文课堂。通过简短的文言文短句和小故事让学生了解中华传统文化，具有非常强烈的教育意义，非常适合小学阶段的学生进行阅读。“小古文”的出现可以为学生今后的学习奠定良好的基础，让学生充分的感受到中华文化的魅力。

关键词：小学语文;小古文;教学策略

一、图文结合，认识生僻字

古代文字不够统一，作者往往根据自己的语言习惯进行写作，因此，古文中出现的一些字在现在的文学作品中已经不再使用，将这类文字统称为生僻字。学生在遇到这类生僻字时如果还按照传统的方式进行学习，反复的练习和背诵，学习效果只能事倍功半。在教学古文时遇到生僻字时，需要创新自己的教学方式，调动学生的学习兴趣，让学生主动学习，并对这类字留下深刻的印象。

小学阶段学生对于绘画是非常感兴趣的，喜欢欣赏各种图片和自己动手进行绘画。因此，可以根据学生这一特点，让图片与文字相结合，进一步提高学生的学习效率。

比如“鼗”这个字，笔画很多，这个字的意思是“拨浪鼓”，现在文学作品中，这个字出现的概率少之又少。那么在学生学习小古文时，出现这个字该如何让学生会读会写会念呢？首先可以拿出拨浪鼓的图片，向学生展示，让学生知道图片中的拨浪鼓就是小古文中的“鼗”，然后让学生自己用纸笔画出拨浪鼓，然后再让学生观察，“鼗”字拨浪鼓就是“鼓”上有一个“兆”，它就像拨浪鼓旁边的两个小鼓槌。这样利用图文结合的方式，学生对“鼗”的印象就会非常深刻，对“鼗”的理解也变得形象具体而不再那么抽象。

其实，现在的小古文一般旁边都配有插图，在学习小古文时联系插图是一种很好的学习方法。比如《守株待兔》中“因释其耒而守株”，因“耒”现在不常见，一般小学生不知为何物，如果只看注释，学生是不易理解的，而借助课文插图学生就很容易记住耒的样子。学习《司马光》时，可观察“跌”“持”的字形，并借助动作体会，理解意思。

二、巧用方法，帮助学生理解文中字词

小古文中的教学，字词教学是基础。文字是语言的载体，组成每篇小古文的字词都是学生通晓“文”意，把玩“文”趣，学习“文”法的基石。在教学小古文中理解字词的时候教学方法要多样，不能单纯地讲解，要灵活运用各种教学方法，巧用各种教学资源，激发学生的学习兴趣，让他们积累一些最基本的古汉语知识。

（一）结合注释理解字词

在小学课本里，所有的古文，旁边都有注释，这些注释对文中出现的重要但难以理解的词语进行了解释，它可以帮助学生充分理解文章的意思。所以，在教学时可先让学生在熟读的基础上结合文章注释理解文章内容。

（二）温故知新

教师在教学小古文时，也要注重新旧知识的联系，有意识地引导学生联系以前学过的知识，以旧知识带新知识，加强知识的连贯性，这样学生就不会学了后面内容而忘了前面，学过的课文越多，给学生的印象也就会越深。学生就会举一反三，触类旁通，获得好的学习效果。如在教学《杨氏之子》中孔指以示儿中“示”的意思时，联系以前所学过的家陆游的《示儿》中“示”的意思，学生一下就明白了示的意思是给“给……看”。

（三）对照比较，理解字词

在小古文教学中，对照比较法可以拓宽学生思维空间，激发学生积极思考问题去获得准确的知识，更好地掌握课文内容。如：《闻官军收河南河北》一诗中，“却看妻子愁何在”中的“妻子”与现代汉语不同，这里的“妻子”是“妻子和孩子”的意思。又比如《杨氏之子》中的“乃呼儿出的”“乃”和“家祭无忘告乃翁”的“乃”进行比较，发现，这两个“乃”是有区别的。这样联系旧知和比较的方法同时运用，学生对词语的解释就一清二楚了。

（四）多义提供，比较理解

小古文中多以单音节为主来表达复杂多样的概念，出现了很多一词多义的现象，这给理解小古文带来麻烦，但是只要结合具体的语境，给出几个选项，让学生用比较法是很容易判断出其中的意义的。比如在教学《自相矛盾》中“誉之曰”中的“誉”的意思时，给出两种解释：（1）名誉，声誉;（2）称赞。学生通过比較，可以很快地给出答案，这里的“誉”是称赞的意思。

小古文中字词的理解方法还有很多，比如换词扩词的方法、联系上下文，结合所看过的影视作品，发挥想象，查阅资料等都可以帮助学生理解文中的字词，一定要灵活运用各种方法。

三、创设情境，加深对文章思想的了解

小学阶段的学生由于年龄较小，比较活泼好动，好奇心比较强烈。所以在学习小古文时，可以根据古文的内容创设情境，调动学生学习的积极性，让学生参与到课堂教学当中，提高自身的教学效率和教学质量，增强学生对于学习“小古文”的兴趣。

比如，学《称象》时，教师可以让学生想办法称一块大石头，在不分割保持完整的前提下应当怎样做，让学生展开讨论，说出自己的办法。再以此活动为引，引发学生的好奇心，让学生了解曹冲是如何“称象”的，利用了怎样的原理。继而可以向学生提问学生有没有更加切合实际的办法，发散学生的思维。通过这样寓教于乐的方式，让学生去了解文章的主旨，培养学生自主学习的能力。

另外，在教学小古文的同时，可以大胆地让各小组学生尝试将小古文编排成情景剧，在表演的过程中，让大家共同指出好的地方和不好的地方，这样，学生也可以进一步地理解小古文的内容。如在教学“自相矛盾”一课时，就可以让学生把这一小古文编成现代情景剧，学生在表演的过程中，可以看到卖矛和盾的学生的夸张的叫卖和那个问话人“以子之矛陷子之盾，何如？”时的耐人寻味，从而更好地理解叫卖人做法的自相矛盾，以引起学生对整篇小古文寓意的思考。之后，再让学生分角色诵读自相矛盾的小古文时，学生的神态、动作都会非常到位。

又比如在教学《杨氏之子》时，让学生发挥想象，用白话文写出孔君平怎么样地说，小儿又怎么样地说，让学生从他们的对话中去理解杨氏之子的聪慧与知礼，在学了这篇小古文之后，教师还可以将文中的人物进行换一换，如果来的不是孔君平而是李君平、甘君平、 杜君平……小儿又会如何作答呢？

四、趣味辨析，了解古今异义字

在学习“小古文”的过程中，经常会遇到同一个字，古意和现如今意义不相同的情况。比如，学习“复前行，欲穷其林”时，“穷”这个字，而在古文中指的是穷尽的意思，但是现如今指的是经济贫困的意思。那么该如何区分“穷”字的意思，首先，要将含有“穷”字的句子、字词等让学生学习，让学生在脑海中有个粗略的印象。然后讲解这些词语句子，将古文与现代文学中含有的穷字进行对比，让学生了解到什么时候看作“穷尽”，什么时候看作“经济贫困”。

教师可以根据班级学生的特点，展开趣味活动，增加学生的学习兴趣，增强学习效果。比如，开展古今异义抢答活动，让学生以小组为单位，然后进行抢答，积分最高的一组获胜。这样做不仅可以增加学生学习古文的趣味性，还可以加深学生的记忆，调动学生对于学习的积极性，让学生参与到课堂当中来，促进学生的全面发展。

五、结语

社会在快速发展，中华上下五千年的文化都被记录在了这些的古文当中，我们不应当忘掉优秀的传统文化，小学阶段的学生作为社会的未来，教师要不断地完善自己的教学手段，让学生真正爱上“小古文”。

（责任编辑：向志莉）

参考文献：

[1] 汤美萍. 小学语文课堂中“小古文”教学策略初探[J]. 小学生作文辅导（上旬），2021（05）：33.

[2] 黄程远. 小学语文课堂中“小古文”教学策略初探[J]. 家庭生活指南，2020（12）：136-137.