诗词文化涵养融入劳动品格的探究

姜坤

【摘要】古诗词作为我国中华民族优秀传统文化传承数年，在历史长河中经久不衰，而劳动属于我国传统美德，在教育教学中两者相互融合，又是一个全新的突破。幼儿阶段是思想、认知、价值观等各个方面形成的关键时期，古诗词作为国学经典，劳动是人类社会生存和发展的基础，将人文教育与劳动教育相融合是当前幼儿园开展教育工作的主要方向。在幼儿园古诗词教学中，不仅能够让幼儿体会诗词文化，了解诗词中的内涵和深意，还能通过诗词来延伸到劳动教育，穿越千年感悟劳动与诗词间的紧密性，在古诗词中不断探索加深幼儿理解，促进幼儿今后全面成长与发展。基于此，本文主要对幼儿园古诗词教学中渗透劳动教育的实践探究进行了分析，以期帮助幼儿实现更好的发展。

【关键词】幼儿园  古诗词教学  劳动教育  实践探究

【中图分类号】G61  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2022）05-0022-03

中华优秀传统文化是我国的根和魂，孕育着中华人民敢于追求、自主创新、实现梦想的奋斗精神，体现了中国精神、中国特色，创造了独树一帜的灿烂文化。而古诗词是我国中华优秀传统文化的精髓，是启蒙教育的最佳之选，是幼儿园阶段学前教育的重要内容，让幼儿能够充分感受古诗词的美妙和韵味，体会诗人的思想感情、诗情画意，帮助幼儿树立正确的价值观、道德观、社会观。与此同时，劳动教育在中国传统文化中源远流长，对劳动的热爱是中华民族的传统美德，在古诗词中有所体现，为人文教育创造丰富的资源。在幼儿园古诗词教学中，幼儿能够从古诗词中感受到古人对劳动的重视，记录古人对生活的态度、劳动的创造，汇集古人智慧结晶，透过古诗词字里行间能够感受到劳动的内容、情感、意义，认识到劳动的意义和价值，调动参与劳动实践的积极性。

一、幼儿园渗透劳动教育的重要意义

（一）促进成长

幼儿阶段正是幼儿思维、认知、行为等各个方面形成的黄金时期，幼儿园开展劳动教育，无论从身体健康、心理健康方面都能够促进幼儿得到良好发展。在劳动过程中，幼儿的大脑思维活跃起来，智力得到更好地开发。在劳动中，幼儿需要通过自己的付出来获得真实感悟，了解勞动任务和劳动流程，需要自己去统筹安排，思维进一步拓展，培养幼儿的程序意识。在劳动期间，幼儿还能加强体力训练，如扫地、摆放桌椅、收拾玩具等，这些肢体上的动作都能锻炼幼儿四肢协调能力，培养幼儿逻辑思维能力，激发幼儿对劳动的热情，使幼儿身体更好地发育，从而提升幼儿自身体质，有效促进幼儿健康全面的成长与发展。

（二）开发智力

通过劳动，幼儿的智力也能够得到良好的发展。幼儿在劳动中，需要通过自己的大脑，合理安排，按照计划执行，有条理、有逻辑地规划劳动步骤，并在有条不紊的劳动中不失灵活性，培养幼儿思维逻辑和应变能力。比如，在打扫卫生过程中，擦桌子、扫地、拖地应当先做哪一个需要幼儿自行摸索，有的幼儿会先扫地，然后擦桌子、拖地，这样一来扫地的过程中会生成很多灰尘，在清理桌面上的灰尘、纸屑等过程中，灰尘又会落到地面上，这样还需要再清扫一遍地，会发现扫地这一环节重复劳动。因此，劳动中打扫的顺序非常重要，幼儿在思考和实践过程中会产生想象，思想认知水平有所提升，在劳动实践中获取经验，使劳动过程更加程序化、规范化。

（三）培养个性

在劳动过程中，幼儿通过亲自付出的劳动获得良好的成果，能够帮助幼儿建立自信心。如：幼儿在阅读室读书时，会把很多绘本乱摆乱放，阅读结束后发现把整洁的教室弄得脏、乱、差，当幼儿参与劳动时，把绘本认真整理放到原位，桌面收拾整洁，这一过程结束教室内整洁如新。幼儿通过劳动把教室打扫干净、整齐，会有强烈的成就感，能够体会到劳动的意义和价值，激发幼儿学习潜能、动力以及对知识、对劳动的探索欲望。同时，通过参与劳动，还能够锻炼幼儿不怕脏、不怕累的品质，培养幼儿吃苦耐劳、坚持不懈的精神，还有较强的责任感。在遇到一些大型劳动活动时，还能增强幼儿的集体意识，人际交往能力和团队协作能力也能得到大幅度提升，懂得奉献自己的一份力量。

（四）提升审美

幼儿在同一情境下，劳动之前和劳动之后呈现出的情境截然不同，会对此展开天马行空的想象。劳动后的情境焕然一新，教室、操场、活动室等区域变得干净、整洁、美观，浇过水的植物更加有生命力、有朝气、枝繁叶茂地生长。通过劳动换来全新的面貌，让幼儿在优美的环境下学习、生活，感受美好的同时懂得珍惜劳动成果，再把美好的环境通过自己的小手进一步点缀，制作一些手工艺品装扮教室。在这样轻松舒适的环境下，渗透幼儿心灵深处，通过劳动学会对美的认识、美的追求，有效提升幼儿审美能力。

二、幼儿园古诗词教学的价值

除了要让幼儿能够清楚认识到劳动教育的重要性，还要认识到古诗词的重要意义。由于幼儿年龄尚小，心智发育、思想认知水平尚未成熟，在幼儿园日常生活中，在拥有快乐童年这一条件之上，还要注重幼儿文化知识的培养，根据幼儿实际情况由浅入深、循序渐进一步步递增。幼儿识字、写字能力低下，古诗词词句简练、句句押韵、易懂易学，还蕴藏着深刻的含义，汇集老祖宗智慧的结晶，营造古韵诗风的学习氛围，让幼儿共同朗读、共同感受、共同熏陶，渗透心灵深处，体现古诗词教学的真正价值。

（一）提升品质，发展语言

幼儿园阶段的孩子年龄基本上在3～6岁之间，这一时期对于幼儿来说非常关键，是建立幼儿思想认知、道德品质等方面的关键时期。由于幼儿各方面能力都在形成的初始阶段，教师在开展古诗词教学时，不能按照老旧传统教学模式进行，单一的说教形式不利于幼儿健康成长，容易使幼儿产生排斥、抵触心理，难以达到预期教学效果。通常情况下，幼儿学习古诗词从唐诗宋词开始，因为唐诗宋词属于我国经典古诗词，具有语句工整、平仄押韵、韵律适中等优势，非常适合幼儿学习，使幼儿朗读起来朗朗上口，容易加速记忆。有很多古诗词堪为经典之作，诗词内容简单易懂、饱含深意、情感丰富，如果能够长时间让幼儿学习古诗词，朗诵古诗词，能够促进幼儿语言发展，培养幼儿口语表达能力以及对文学的认识，为今后学习古文打下坚实的基础。

（二）拓展知识，提升文学素养

幼兒正处于知识的空白期，他们具有天马行空的想象力和创造力，从小在生活中接触到的知识比较碎片化、零散化，对大自然、对外界有所了解。而古诗词创作的灵感也是来源于生活，是诗人对生活中的人或事，以及各类事物的描述、感叹，也是穿越千年回归古时，古人当时口语表达的方式，与现代社会相比，古人说话的语言更有深意和内涵。通过学习古诗词，让幼儿能够感受古诗的韵律和不同诗风，如田园、咏物、抒情、叙事等写作手法纷繁多样，同时能够积累丰富的词汇，拓展幼儿知识空间，从而提升幼儿文学素养。

三、幼儿园古诗词教学中渗透劳动教育的实践探究

（一）树立正确劳动观点

从古至今劳动教育代代相传，同时养育一代又一代的中国人民。在幼儿园古诗词教学中，能够透过诗词来了解古今中外人们对劳动的理解，以及当时社会劳动现状，让幼儿从小以劳动为荣，“劳动最光荣”永远记心间，培养幼儿劳动意识、勤奋上进、吃苦耐劳的精神品格，坚决抵制贪图富贵、不劳而获、爱慕虚荣、坐享其成的负面恶习。让教师带领幼儿穿越小古文，看一看古代人民对劳动的热情和积极向上的精神，使幼儿充分感受到劳动带来的价值。既然学习古诗词，那么就要了解最早记载劳动的古文是《弹歌》，其实是一首民歌，选自《吴越春秋》。教师可以为幼儿讲授关于劳动的背景，简单介绍这方面的文学历史，其中《弹歌》中有八个字“断竹，续竹，飞土，逐肉”足以概括劳动。这八个字的意思是：将竹子砍伐，然后用砍伐后的竹子制作弹弓，接下来在弹弓上放上土丸，瞄准后猎物射击，射击到的鸟兽来作为食物。这首民歌语言精练，巧妙地概括“弹”的生产、制造全过程，体现古时劳动人民用“弹”来捕猎食物的愉快心情，同时也充分体现古时劳动人民的聪明才智。教师可以先让幼儿猜一猜这八个字是什么意思，当然，幼儿的想象力极为丰富，说出来的内容五花八门，表现出幼儿的童真童趣。

例如，在古诗词教学中，教师可以从简单的诗词着手，让幼儿既能牢记古诗词，又能够全面渗透劳动教育，一举两得使幼儿受益匪浅。在我国古诗词中有很多都是对劳动的赞美，古人对劳动给予至高的评价，如：著名诗人李绅写的经典古诗《悯农》（其一）和《悯农》（其二）都是描述农民辛苦劳动最终获得丰收的诗词，充分表达诗人李绅对农民的同情之心。

《悯农》（其一）：春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。这首诗所表达的意思就是在春天的时候播下一粒种子，到了秋天能够收获很多的粮食。天下之大没有一块可以闲置的田地，可是仍然会有种田的农夫饿死。这首古诗反映出当时社会农民生存的现状，描绘出硕果累累的景象，表达农民们辛辛苦苦劳作，获得丰收却惨遭饿死的情况。

《悯农》（其二）：锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。这首古诗想必都非常熟悉，每个人都知晓。这首诗作者描写得非常具体、生动，同时时刻警示后人要珍惜劳动成果，粮食得来不易，爱惜粮食勤俭节约。这首诗描绘的是在正午烈日当空之时，农民伯伯在田地里面朝黄土、背朝天辛苦劳作的景象。通过诗词的学习，让幼儿了解到原来日常生活中吃的每一粒米都是要经过耕地、播种、插秧、打药、除虫、收割、脱壳等很多道工序来完成的。农民伯伯在烈日当空辛苦种田，不能浪费粮食，要珍惜农民伯伯的劳动成果，深刻体会“粒粒皆辛苦”的含义，使幼儿在愉悦的学习中能够受到深刻启发，懂得做人做事的道理。

（二）形成良好劳动习惯

要想理解劳动教育，首先要理解什么是劳动。对于劳动相信每一个都不陌生，劳动作为在日常生活中的一部分，经常会被人理解成“干活”，认为劳动就是干活，干活就是劳动，这也是对劳动意义的浅层理解。劳动涉及到的领域非常广泛，不同的领域都存在不同的含义和价值，对劳动的理解各抒己见，劳动除了分为体力和脑力、简单和复杂、家务、生产及服务等常规性分类之外，随着劳动内涵不断扩散和延伸，又有一些新的劳动形态，比如“情绪劳动”，由此可见，劳动的形式纷繁多样且不断发展。在劳动过程中需要劳动者亲自体验、亲力亲为，付出很多的汗水、劳累，消耗一定的体力、脑力、精力等，才会获得劳动成果。

幼儿的成长非常快，自主意识也随着不断成长逐渐体现，开始尝试跟随自我思想来选择，对劳动意识也有所加强。在进行劳动教育的过程中，教师要尊重幼儿之间的个性化差异，还要尊重幼儿的自主意识，把选择的权利交给幼儿，让幼儿能够自主、自愿、自觉参与进来，并不是通过强硬的口令，去要求、去命令幼儿做事情。在古诗词教学中，要汲取诗词中的精华，使幼儿能够有意识地去参与劳动，养成良好的劳动习惯，从劳动中获得成就感和喜悦感。例如，在学习《四时田园杂兴》这首宋代诗人范成大的诗时，古诗是这样描述的：“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”这是宋代诗人范成大在退居家乡后所写的一组大型田园诗，一共有60首，描绘了一年四季春夏秋冬的景色和农民的生活。这是其中一首描写夏季农村生活的一景，男子耕田、女子织布，虽然每天辛苦操劳，但是心情很愉悦，从一个“学”字，也能够反映出儿童活泼、天真的一面。让幼儿充分感到劳动光荣、劳动快乐，在劳动中挖掘自身才能。

四、结语

综上所述，在幼儿园古诗词教学中渗透劳动教育是当前学前教育的重要目标。教师需要通过古诗词让幼儿深刻体会古人对劳动的热衷之情，唤醒幼儿对大自然、对生活、对劳动的热爱，通过幼儿自己的双手和智慧收获劳动的果实，有效促进幼儿健康全面的成长与发展。

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