巧用插图,画龙点睛

黄菲

【摘要】插图是教材中的重要组成部分，图文结合对提高小学低年级学生的阅读兴趣和阅读理解能力有着积极的作用，是提升低年级语文教学的重要手段。教师必须充分用好教材插图，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

【关键词】小学语文;课本插图;使用

打开小学语文部编版教材，基本每一篇课文都会出现插图。这些插图形式多样，内容丰富，有连环画也有单一图画。它们有的出现在课文开头，有的穿插在课文中间，还有的在课文末尾呈现。不管以哪种形式出现的插图，都是课文的重要组成部分，是语言文字的外在表现形式。在课堂上若能合理利用课文插图，不但能激发学生学习兴趣，而且可以更好地引导他们理解课文内容。那么在低年级语文课堂上如何使用好插图，笔者认为可以这样做：

一、课前借用插图导入，激发学生阅读兴趣

兴趣是最好的老师。只要有兴趣，对学生来说做任何事情都不是一种负担也不是一种压力，而是一种享受。如果教师能在平时教学中增强学生阅读的趣味性、主动性和实效性，提高他们的阅读能力，激发阅读课文的兴趣，他们自然而然会慢慢爱上阅读。

如：在教学《我要的是葫芦》，上课伊始我把学生带入特定的情景，先出示课文课文里的两幅插图，引导学生观察插图不一样的地方：首先是（1）那个人表情的不同;（2）葫芦叶子的不一样;（3）葫芦所在位置的不一样，由于他们好奇心强，就会带着浓厚的兴趣阅读课文内容，发现和质疑能引起继续阅读课文的欲望，从而激发阅读兴趣。让他们通过对比两幅插图不一样的地方，突破课文重难点，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。低年级学生年龄小，喜欢画画，对色彩丰富和形象有趣的画面格外有兴趣。教师应该充分运用色彩鲜明、生动形象、富有童趣的插图作为新课导入，对于学生而言不仅仅是视觉的盛宴，还能激发他们的阅读兴趣，让他们在新奇、有趣的氛围中进入学习状态，从而引导学生深入了解课文，了解课文的中心思想，明白作者所要表达的情感，让学生在快乐中学语文。

二、课中巧用插图，培养学生观察能力和表达能力

课堂上教师指导学生观察课文的插图不仅仅是让学生粗略看一看插图有谁，在什么时候，发生什么事情，而是通过插图培养他们的观察能力。教师在指导学生观察插图时，应该要有意识地培养学生良好的观察习惯和观察方法。让学生了解到看插图一般是先整体看整幅画获得整体印象，再察看细节处，图文对照，最后再次回到整个画面。[1]在观察局部时，可以按由遠到近，由近到远，自上而下，自下而上，从左往右，从右往左，由表及里的顺序和方法进行。

如二年级《开满鲜花的小路》一课，课文插图色彩鲜艳，小动物们的形象活泼、可爱，拉近了学生与故事的距离。从插图中从左往右可以看到，鼹鼠先生要经过刺猬太太和狐狸太太的门前，才来到松鼠太太家，所以他们的门前开满了鲜花。课中教师呈现插图，既可以帮助学生认识文中的人物角色，理清故事的发展脉络，又可以打开学生的思维，想象一路花开的绚丽景象。从而感受“礼物”的神奇与美好。

相对于中高年级学生，低年级的学生表达能力欠缺，如果教师在上课时没有适时引导，势必会给他们造成心理阴影和学习压力，这不利于今后的学习与发展。基于此，教师可以先让他们带着问题观察插图，引导学生通过看插图培养他们的表达能力，刚开始可以是一句话，也可以是一段话，总之，不管学生说的怎样，他们能根据插图说出自己心理所想所思即可，这样的练习做多了，他们的口语表达能力就会逐渐增强，也能以此降低写话的难度，从而激发写话的兴趣，提高写话教学的实操性。

例如，在讲授部编版二年级下册语文教材《邓小平爷爷植树》时，教师可以先出示课文插图为学生创设有效问题情境：邓小平爷爷是怎样植树的？植树的情景是怎样的？植树时邓爷爷的神态、动作、着装是怎样的？给予学生充分的思考时间，充足的想象空间后，鼓励学生积极踊跃发言，教师记录学生发言时的问题和不足后进行小结，这不但为学生日后口语表达能力的锻炼积累经验，而且还能让学生掌握植树的过程：首先挑选树苗，接着移入树坑、挥锹填土，然后扶正树苗，最后树苗像战士一样站立。对于低年级学生来说，要他们有条理的复述课文有一定难度。在学习这篇课文时，我让学生边观察插图边讲述邓爷爷植树的情景，既能让学生能够掌握基本的表达方法，又能锻炼学生的表达能力，极大地降低了学生的写话难度。

三、课后利用插图进行拓展训练，培养学生想象能力

《新课标》明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。[3]对于阅读教学中的重难点应引导学生在读中感受、体验，而不是教师全盘托出。应让学生主动发现，而不是被动接受。这时，巧用插图便能让学生化被动学习为主动学习。

如教学《亡羊补牢》一课时，最后一环节教师可以引导学生观察插图展开合理的想象，思考：后来养羊人又养羊而羊圈再一次有窟窿，具体动作、神态、心理活动是怎样的？还会认为羊丢了修羊圈已经没用了吗？这样，引导学生更好地把握课文人物的中心思想：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正就不算晚。

其实插图在语文教学中的作用还不止于此，它给予教师教学灵感，让语文课堂充满生机;又赋予学生想象，让语文课堂生动有趣。而学生的想象力是丰富的又具有不确定性。形象生动的课文插图，浓缩了故事的情节，我们必须想办法引导学生通过观察插图了解未出现的内容，为学生开辟广阔的想象天地。

课文插图大多浅显易懂，符合低年级学生的年龄及思维。结合插图发挥他们的想象力，可直观、详细地对学生进行思想品质的引导。教师可引导学生透过插图内容想象隐含在插图背后的作者想要表达的思想，同时使静止画面中的人物、事情等“活”起来。

在小学低年级语文教学中合理利用插图，不仅能够提高小学生的语言表达能力，而且还能强化学生的情感体验，促使学生能够利用更丰富的语言将自己的真实情感记录下来，从而为培养学生的语文素养创造良好的条件。

【参考文献】

[1]吴倩枝，用生活架设“插图”与“数学”的立交桥——小学低年级计算教学难点的化解策略与思考[M].北京：人民教育出版社，2021.

[2]鲁小兆， 运用插图进行小学低年级语文阅读教学的策略探究[J].学周刊，2020.

[3] 中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011 年版）[S].北京师范大学出版社，2011.