数学文化在小学数学课堂中的渗透

罗洪群

【摘要】随着素质教育的落实，小学数学教学工作也在不断发生改变。从原来的只关注学生数学成绩，进行题海战术，到现在的数学文化的渗透，促使学生综合能力的提升。将数学文化渗透在小学数学课堂中，能够促使学生充分了解数学知识，感受数学带来的魅力，进而构建高效小学数学课堂。基于此，本文详细介绍数学文化在小学数学课堂中的渗透。

【关键词】数学文化;小学数学;渗透

在小学数学课堂教学过程中，数学文化有着十分重要的作用。此外，数学文化的渗透能够促使学生思维能力的提升，将复杂抽象的知识具体化，提高学生识别物体的能力，培养学生数学学习精神，指导学生通过自己的探索，掌握和理解数学知识之间存在的差异性，认识数学知识的本质和发展规律，学习到更多的数学知识，感受数学知识带来的魅力，从而推动学生的全面发展。

一、小学数学课堂数学文化渗透的意义

（一）创新教学方法

由于受到应试教育的影响，小学数学课堂的教学观念和教学方法相对单一落后。教师在知识讲解过程中，只是一味地向学生进行知识的传递，学生只能够被动接受知识，这样不仅影响学生思维的发散，而且也无法激发学生学习兴趣。面对这样单一的教学方法，久而久之，学生会在这样的教学环境中对数学产生抵触心理，进而影响学生数学素养的培养。为了改善这一情况，教师需要改变传统的教学方法，与新时代发展保持一致，在小学数学课堂教学过程中融入数学文化，营造良好的学习氛围，进而使学生爱上数学学科，学习到更多的数学知识，推动学生的全面发展。

（二）促使学生创新能力的提升

在小学数学课堂教学中渗透数学文化，在一定程度上可以提高数学素质，还可以锻炼学生的逻辑思维，拓宽学生的知识层面，丰富学生的视野，进而推动学生的全面发展，为今后的深入学习夯实基础。数学文化的融入还可以促使学生创新能力的提升，让学生能更为全面地看待事物，能够深刻地分析问题。所以，教师需要有意识地在小学数学课堂中渗透数学文化，进而促使学生在数学知识学习过程中提升各项能力，同时更好地认识和掌握数学文化。

二、数学文化在小学数学课堂渗透的措施

（一）利用数学文化，营造良好学习环境

教师在实际小学数学课堂教学过程中，不只是单一地促使学生学会更多的数学知识，更为重要的是使学生拥有良好的数学思维能力，进而可以更为全面地思考问题。将小学数学课堂与数学文化有机结合在一起，对学生数学思维能力以及问题推理能力的提升有着很大的积极作用。因此，教师在小学数学课堂教学中充分渗透数学文化，保障课堂的趣味性，为学生营造良好的学习环境，使学生身临其境，进而使学生可以更为全面和深刻地理解抽象的数学知识。这样的方式对小学数学课堂效率的提升和学生学习能力的培养，有着一定的推动作用。

比如，教师在小学数学课堂教学中对“比例”这一内容进行讲解时，可以将有关的数学文化知識融入其中，并为学生营造良好的学习环境。教师首先可以向学生讲解关于“比例”的基础性知识，让学生有一个大致的了解。小学阶段学生年龄小，社会阅历少，思维能力有待提升，对于“比例”相关概念在实际生活中的运用理解较为困难。教师可以向学生讲解相关的数学文化，比如地图，日常生活中随处可见，学生接触的机会也比较多。教师可以向学生提出：世界如此之大，怎样绘制一幅精确的地图呢？又如何从地图上测量获得两地之间的距离呢？学生七嘴八舌地进行讨论，得出在实际地图绘制过程中可以缩小比例。教师这时可以自然而然地引出地图上比例尺的应用，可以通过地图上严格计算出的比例尺得出地图两地之间的距离。除此之外，教师还可以鼓励学生动手进行地图测量，这样不仅可以使学生详细掌握比例的相关概念和知识，而且还可以提高学生的动手实践能力。教师向学生讲解比例知识在生活中的数学文化之后，可以组织学生进行下一步学习，进而使学生充分掌握课本知识。总之，在小学数学课堂教学中渗透数学文化，营造良好的学习环境，能够激发学生对数学知识的探索，还有利于小学数学课堂效率的提升。

（二）利用数学文化，激发学生学习兴趣

在小学数学课堂教学过程中，教师需要注重学生数学探索能力、数学思维能力的提升。因此，教师不仅需要在实际教学过程中融入数学文化，而且可以组织学生开展丰富多彩的数学活动。通过不同的数学活动以及多元化的教学方法促使学生数学学习兴趣的提升，使学生充分参与到小学数学课堂活动中，感受数学的魅力。教师可以组织学生开展数学文化演讲比赛，让学生自己撰写数学文化故事并进行演讲比赛。学生之间可以交流不同的数学文化故事，这样不仅可以丰富学生的数学文化，还可以在数学文化故事中学习数学家的精神，更为深刻地理解数学这门学科。此外，教师还可以组织学生制作数学文化板报和手抄报，让学生在活动中对数学文化进行详细的了解，进而使学生对数学学科感兴趣，提高学生数学学习能力。

譬如，教师在对“圆”相关内容进行讲解时，可以渗透数学文化，促使学生更好地学习。教师在讲解“圆周率”时，可以向学生传递“圆周率”的数学文化知识。在很久以前，数学家祖冲之就已经计算出圆周率小数点后七位。教师可以向学生讲解相关历史知识，让学生学习数学家祖冲之的精神，告知学生欧洲相同计算结果是在千年后才被计算出来。同时，教师还应指导学生将古代环境与当前环境进行对比分析，告知学生当前生活的来之不易，更要好好学习，做一名对国家有贡献的人。

总而言之，在小学数学课堂教学过程中，教师需要有意识地渗透数学文化，促使学生将数学文化与实际生活相联系，让学生发现生活中的数学文化，进而促使学生提升数学学习能力，感受到数学知识的魅力，推动学生的全面发展。此外，教师也需要利用数学文化帮助学生掌握数学知识，促使学生数学思维能力的提升，进而学习到更多的数学知识。

【参考文献】

[1]王刚.数学文化在小学数学课堂中的渗透方法探析[J].新课程（上），2019（11）：12-13.

[2]郭艳芬.数学文化在小学数学课堂中的渗透研究[J].读写算，2019（23）：141.

[3]蒋惠琴，杨恒生.数学文化在小学数学课堂中的渗透策略及对策分析[J].新课程（上），2018（11）：71.