基于家校共育的小学心理健康教育策略研究

梁志凤

【摘要】因为深受传统思潮的负面影响，大家都更加注重学生的学习成绩，而忽视了对学生进行的心理教学工作，因此学生出现心理障碍的几率也逐渐增加。学生的心理问题已成为了现阶段整个社会所共同关心的问题。在心理教学方面，家庭的教育功能是其他组织所无法取代的。所以，注重服务家庭，积极开展家校心理联合工作，以发挥家庭共育的合力，最终推动小学心理和谐发展，为提升基础教育质量创造了条件。

【关键词】家校共育;小学;心理健康教育

家校共育是指在实际教学过程中，家庭与学校相互配合，以促使学生身心的全面发展。但小学心理健康教育工作也需要一个漫长的教育教学过程。除了学校，学生家长也需要增强心理教育意识，家庭双方共同为他们建立良好的心理学习环境，并科学合理地对学生进行心理教育。同时，教师和父母首先要以身作则，给学生提供良好学习的榜样，并帮助他们培养心理健康意识。

一、借助家校共育，开展学校健康素质教育的方法价值

（一）保驾护航：为心理健康教育夯实基础

学校阶段进行的心理教育活动，不仅仅要帮助心理上已经发生了问题的学生回归正常的精神状态，重点还要面对全体学生，协助孩子们形成自身对抗能力和修复心理功能。使他们在面临着巨大的学业和升学压力时，自发地形成心理免疫力，自主消化和减轻不良情绪。每个人都在成长的过程中会面临不同的情感问题，因此教师要为学生建立恰当的情感体验环境，并指导学生在面临不快乐的事件时会保持乐观开朗的情绪，并合理的管理好自己情感。

（二）增益增效法：为学校心理健康教学增加效果

在家庭教育中，家长和子女之间的主要关系是血缘关系和亲密关系，同时家长又是儿童的启蒙教师。当小学生在家庭中开展学习、文娱、生活等各种社会活动时，家庭人际关系的健全、融洽是促使小学生全面发展的最主要原因。由此可见，小学和家庭教育在学校发展的过程中，有着不可分割的联系。父母和学生之间的通力协同合作，在充分发挥其各自优点的状态下，共同推动学生的身心社会化发育，从而建立家校共育。小学时代是人的心智建设时代，对未来人的社会化发育将产生更直接的作用。不论是对心理治疗原理、心理治疗技能、心理咨询方法或心灵创伤等研究，都和人的童年时代的生活经验分不开。

二、利用家校共育开展学校心理健康教育的途径

（一）从儿童心理健康方面加强家校协作观念

在过去几年的学校心理教育中，我们的父母都是采用观察孩子学习结果的方式，来认识与评估子女的心理教育情况和精神发展状况的，对子女的身心状态和有怎样的精神压力也常常不闻不问。

在校园里，不少教师有着不同的看法，有的人觉得学校教师主要是传授学生专业知识，而家庭才是对学生实施心理教育的主阵地。而学校教师与家教者在对小学生心理教育方面所出现的这些问题，是双方都彼此推卸、无所作为的表现，使得学校与家庭的教育往往由于缺少对方的协助，而功亏一篑。所以，在学校心理健康教育方面，想要达到最好的教学效果，学校教师与家教双方都需要做好协调、紧密配套。因此，我们要采取开展父母会、家访团等多种形式，帮助父母认识自身在学校心理健康教学中所承担的重要角色;在学校教师方面，也要明确自己在学校心理健康教学方面所承担的主体责任。

（二）在学校中开展课外活动明确家校共育

由于父母忙于事业，和子女间的交流越来越少。一方面父母无法适应子女需要家长重视的心理需要，一方面父母也逐渐不能理解子女。小学一天大概有三分之二的时光都是在学校渡过的，所以教师有更多的学习时间和机会理解学生心理，要利用教师自身所了解的相关心理学方面的知识，对他们的言行和思维方式加以分析，从而揭示学生在心理方面出现的问题。而针对小学身边存在的心理健康问题，教师除开展适当的心理健康教学与矫治活动以外，要经常和父母开展沟通交流，使父母更加熟悉心理健康教学的具体实施工作内容，并协助父母更有针对性地开展家庭教育。比如，现在不少学生在读书方面没有成功感和愉悦感，因此学校也应该设计这样的家庭教育主题活动，让父母认识子女身边出现的心理健康问题。父母也应当参与活动，并积极性地参加问题探讨，并通过群策群力寻找问题解决的方法，并提出切实可行的对策。家长活动组不但能够让学生家庭与校方及时地发现并处理学生身边出现的心理问题外，还可以加强父母与学生之间的情感交流。

（三）积极建立学校协作机构推动家校协作

如果要进一步提高家庭和学校共育的服务质量，使家庭和学校共育工作得以有序、成功地进行，就必须设立一个协调组织对其实施督导与管理工作。唯有如此才能推动学校家庭合作模式的健康发展，也才能促进学校领导、家庭教育委员会及其协调组织人员之间合理协调地合作，并在学校统一的领导下密切合作。

实践也证明，通过学校家校共育与协作机制的建立，能够使家庭与学校教师所承担的工作任务与目标逐步得以明晰，从而将学校心理健康教育的指导方针和学校管理策略有机融合起来，从而促进了家庭教育和学校的互相协作，使家庭教育方法得以不断完善。而在协作机构当中，家庭教育委员会应及时将家庭协作的内容、情况、协作的成效进行记载与反映，以便使父母可以获取准确而有效的心理教育方面的资料，帮助孩子积极主动的投入到心理教育工作当中来。

（四）加强专业指导力度

受中国家庭教育思维的局限，不少家庭的文化认识相对滞后。学校可面向这一类家庭为其进行专门的家庭教育方法与德育内容的引导，使父母给他们提供榜样，推动心理健康教育的有效进行。教师在家访的过程中，通过对学生居住环境的熟悉，在生活教学上给与家长们一些专业的指导意见，父母们就能够在生活中给他们营造一种愉快的生活环境，从而促使他们身心健康发展。此外，教师们通过学生也能够了解到他们在学校时期的反常现象，与家长和教师进行交流，从而掌握了他们形成反常现象的原因，并共同对他们的心理健康状况做出了调节。

综上，在家校共育背景下，心理健康教育已具有丰富的理论基础，而多元化的工作模式也可以丰富心理健康教育服务的内涵。由于对心理教学的认识相对较晚，随着学校心理教育课题的日益突出，心理教学领域的家庭与学校协作越来越被社会各界所重视。家校共育的教學模式可加大家庭与学校协作力量，提升家庭与学校协作水准，共同促进学校心理素质教育。

【参考文献】

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