浅析小学语文教学中如何渗透立德树人

洪海燕 连小红

【摘要】《义务教育语文新课程标准（2021版）》中明确指出：“语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情操，逐步形成良好的个性和健全的人格。”可见立德树人的重要性。教师通过小学语文教学，不仅能培养学生的语文能力，文化素养，还能熏陶学生的思想情操，引导学生形成良好的道德，促进学生的全面发展。因此我们要坚持贯彻落实立德树人教学理念，把德育融入小学语文教学过程。本文基于统编版六年级下册第四单元第10课《古诗三首》为例，从立足文本，践行课标，优化评价，课后研学这四个方面浅析小学语文教学中如何渗透立德树人。

【关键词】小学语文;立德树人;古诗力量

一、立足文本，在教材解读中明确立德树人

课文所在的单元以“理想和信念”为题，编排了《古诗三首》《十六年前的回忆》《为人民服务》《董存瑞舍身炸暗堡》四篇课文。每篇课文都有鲜明的主题思想，体现了人物崇高的精神品质。而《古诗三首》都是咏物诗，立意深远，表情达意含蓄，《马诗》借“马”来表达诗人怀才不遇但仍有满腔的爱国热枕;《石灰吟》借咏叹石灰表达诗人坚强不屈，洁身自好的品质和同流合污的高尚情操;《竹石》借竹来写出作者顽强不屈的品质。三位诗人借咏叹马、石灰、竹石，表达自己的人生志向。这里面所蕴含的精神力量，是对学生进行立德树人的重要依托，通过教学实践，不断地挖掘古诗内涵，不仅能让学生感受这种精神力量，也能让学生进一步爱上中华诗词，受到美的熏陶。

二、践行课标，在情境教学中体现立德树人

在立德树人的教育理念下，伴随着语文课程改革的推进，教师应从新时代的视角去挖掘语文教材，对文章中蕴含的爱国教育、人文教育等和德育教育相关的内容进行研究，以更好地在语文教学中渗透德育工作。在《古诗三首》中，课文的教学目标是联系诗人的生平资料，体会诗人的精神品质和远大志向。在教学之初，可以设置情境，多媒体播放那些在困境中仍然坚强不屈勇往直前的例子，如（霍金、张海迪等），向学生们展示这些人物身上对生活不屈服的力量。以此导入对这三首古诗所蕴含的力量的探索。教师可以让学生用自己的话来说出自己的感悟，通过情境代入，加深学生对主题思想的理解，更好地培养学生的良好品德。

三、优化评价，在课堂评价中渗透立德树人

教师作为语文教学知识的传播者，在教学中也要有良好的课堂评价。短短的评价语，对学生的身心健康和可持续发展影响巨大。课堂评价语言使用恰当，可以激发学生的学习兴趣，促进学生积极思考，营造良好的学习氛围，帮助学生树立学习的自信。比如在学《石灰吟》时，当学生明白“清白”就是指一个人高尚的节操后，我们追问学生：“假如你是一位官员，你会怎样留住你的清白？”生答：“我会一心一意为国家做事，不贪污受贿，两袖清风。“这时，教师可以立马评价：“于谦就是这样一个人！你长大后，一定也是一位人民的好公仆！”并与学生握手。教师的评价对学生而言是有力量的，这样的评价语和简单的动作会让学生充满自信，帮助他们更加坚定自己的人生目标。在这种评价环境中他们也获得了德育滋养，从而保证德育框架在潜移默化中实现有效的树立。

四、课后研学，在实践活动中强化立德树人

在语文教学中，开展课后研学，在调动学生学习积极性的同时，也更能强化德育素养。在教学《古诗三首》时，由于这三首古诗都有对生活不屈服的共性品质，因而可以开展“古诗的力量”课后实践活动，将班级分成两组，一组为“榜样寻找”小组，去寻找现实生活中具有和古诗里的品质一样的人物。在寻找的过程中学生能够潜移默化地向这些优秀品质的人物学习，树立正确的价值观。另一组为“我与古诗”小组，去探讨古诗带给自己思想上和生活上的变化，并将自己的感悟以写作的方式写出来。在表达感悟的过程中让学生将古诗的力量转化为自己面对生活的力量，树立正确的生活态度，做到学以致用，从而实现德育的有效渗透。

五、结语

立德树人教育理念的大背景下，语文教師不仅仅只是充当传播教学知识的角色，还要利用教材中的知识内容提升学生的道德素养，为社会培养栋梁之材。要在深入分析文本的基础上，结合多种方式来渗透德育，以此构建语文德育课堂。

【本文系广州市教育科学规划2020年度课题“小学语文统编教材立德树人资源应用的行动研究”（编号：202012506）成果之一】

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