基于儿童立场谈幼儿园故事课程建设

黄小花

课程是教育的核心，课程更是实现教育目的一个最重要的载体，幼儿园的课程选择、管理和实践具有更大的自主性，更凸显不同园所的自身特色及办园理念。自2001年，教育部印发了《幼儿园教育指导纲要（试行）》以来，国家出台了《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》《3～6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园工作规程》等多份政策文件支持和指导幼儿园进行课程改革，在幼儿园课程建设中做到看见儿童、支持儿童，追随儿童，基于儿童立场，是幼儿园课程之根本。深圳市龙岗区龙城街道新亚洲幼儿园创办于2002年9月，于2020年5月1日正式转型为全日制公办幼儿园，幼儿园迈入一个全新的发展阶段，推进幼儿园课程体系的建设，是新亚洲幼儿园转型后的重点工作，接下来从几个方面来谈谈我园在故事课程建设过程中基于儿童立场的思考：

一、基于儿童兴趣谈故事课程建设背景

我园的建筑像一个城堡，占地面积4702m2，幼儿园历经近二十年的发展，基础设施的建设较为完备。园舍场整体设计符合幼儿发展需要，园内环境温馨、雅致，设备设施先进，为幼儿的成长和发展提供了优越的条件，也为幼儿进入故事营造了很好的故事情境氛围。喜欢听故事是孩子的天性。故事是儿童认识世界的门户，讲故事是发展儿童品格的自然方式，故事中蕴涵了丰富的价值，能唤起幼儿对学习的向往，激发他们的兴趣和想象，并实现故事和语言、游戏、绘画、美工、音乐、表演、探究等方面的有效结合，从而满足幼儿的身心发展需要，促进幼儿全面发展。

二、基于儿童发展谈故事课程理念

我园在明确课程理念首要考虑驻足儿童立场、顺应儿童天性、珍视童年价值，致力于办一所有故事的幼儿园，给孩子一个有故事的童年。从以下几个方面谈对课程理念的思考：

1.驻足儿童立场：“儿童有他特有的看法、想法和感情，应当把孩子看作孩子。”在教育中以儿童为本，鼓励儿童自由表达，并及时地关注和倾听他们的表达;想儿童之所想、感儿童之所感，基于儿童视角去设计、实施和反思教育活动。

2.顺应儿童天性：“儿童以游戏为生活，儿童好游戏是天然的倾向。”幼儿园坚持以游戏作为基本活动，而故事是连接幼儿生活与游戏的良好载体。通过打造有故事情境的育人环境，让幼儿在与环境的相遇和互动中游戏。

3.珍视童年价值：童年不仅是一个时间或年龄概念，更是一种精神和文化的存在，是人整个一生的根基和源泉。因此，我们要珍视童年价值，遵循幼儿身心发展规律，把握发展的关键期，促进幼儿身心全面协调发展，让幼儿度过快乐而有意义的童年。

因此，我园基于驻足儿童立场、顺应儿童天性、珍视童年价值的理念，给予幼儿足够的时间、材料、经验、空间、平台促进幼儿健康、全面发展。

三、基于儿童学习特点谈故事课程实施理念

1.具身性体现——身体在场，让幼儿成为故事的主角。具身学习释放幼儿的身体充分参与学习过程，发挥幼儿学习的主体性和积极性，进而迸发出自己独立的理解、灵感与创造力。

2.情境性体现——环境在场，让幼儿走进故事。具身学习与故事都是发生在特定地点（空间内）的，通过身体与环境互动来进行的。具身学习给幼儿创造合适的环境，让幼儿在资源丰富的环境中经历、感知。

3.生成性体现——过程在场，让幼儿体会故事。学习作为一种过程，是在时间上的一种延续、变化和生成。从这个角度看，让幼儿全程参与、体会学习过程本身也成为一段故事。

4.实质性体现——意义在场，让幼儿创造故事。具身学习的故事观告诉我们，学习不只是存在于书面之上，还是师生共同创生的一系列现实“故事”。不是为了学习而学习，也不是为了玩而玩，而是为幼儿的有意义学习提供支持。

最终，幼儿园通过具身学习的故事化表达让幼儿园因学习创设故事，从故事走进学习。

四、基于儿童学习方式谈故事课程内容

幼儿园以“具身学习的故事化表达”为设计理念，将课程内容与区域功能、户外环境、周边资源、活动主题、校园文化等多方面进行整合，从整体上对幼儿园课程进行规划与设计。

1.故事环境课程。在环境创设上，我们围绕“故事城堡”主题开展，将幼儿园打造成一座充满幻想和乐趣的“故事城堡”，利用公共环境、户外环境、功能室环境、教师环境等注入故事情节，让幼儿带着故事，在这里可以自由地畅想、勇敢地探索、快乐地学习。

2.故事主题课程。从生活中、绘本中寻找故事素材，将五大领域的教学内容和各区域活动融合其中，构建十二个不同的故事主题课程。

3.故事运动课程。幼儿园除了为幼儿提供丰富有趣的户外运动和游戏外，还创造性地规划幼儿园的室外运动环境，保障幼儿在雨天也能满足运动量。开设体能大循环、足球、古诗韵律操等特色课程，以故事化教学为手段，激发幼儿运动兴趣，引导带着任务、带着情节参与体育锻炼。

4.故事节日活动课程。以故事创设情节主线，将故事人物融入各种节日活动中。另外开设童话节、运动节、艺术节等特色节日，丰富节日活动课程。

5.区域共享课程。幼儿园开设有美术馆、生活馆、科学馆、积木馆等不同的功能区域共享课程，幼儿可根据自己的喜好自由选择。此外，每周设置一个“共享日”，幼儿可自主选择喜欢的故事、班级，参与该班级的故事活动，还可以自由选择户外活动。

五、基于正确看待儿童发展的眼光谈故事课程评价

幼儿园通过对幼儿年龄特点，学习方式等，明确故事课程评价方式，主要采用故事评价法，在评价的过程中提供相应的参考内容，做到以下两点：

1.关注闪光点、减少批评和指责。学习故事主要关心的是幼儿能做的，做的好的，注重幼儿的情感态度与价值观的培养。要求幼兒教师在评价的过程中多关注幼儿的长处，少去提及幼儿的短处，转换评价思维，关注幼儿闪光点。

2.注重质性评价、内隐心理及学习倾向的评价。注重质性评价，对情感、态度、能力以及等方面的综合评价。真正地把幼儿当作有情感的人来培养，关心和照顾。知识与技能的掌握不再是评价的唯一内容，强调对幼儿学习倾向的评价，用发展的眼光看待幼儿。

责任编辑 徐国坚