惠州市中小学研学旅行实施困境与对策研究分析

杨永强

自2012年以来，国内大部分省市开始逐步推行中小学研学旅行的设想。2017年，国家教育部公布了204个单位为全国中小学研学实践教育，各省级单位云集响应，而在此政策的影响和省级相关单位的牵头下，各级行政单位和学校开始积极开展研学旅行，为研学旅行提供充足的资源。形成了由政府相关部门带头，各方资源配合，共同建设中小学研学旅行新方式的现象。同时，当前中小学研学旅行也呈现出了多样化的特点，以惠州市为例，可以利用广东省充足的旅游资源和历史文化资源，因地制宜，开展“岭南研学旅行”，对于学生而言，能够更好地增强对传统文化和乡土文化的认同，从而提升研学兴趣，增强研学旅行的效果。

一、 惠州市中小学研学旅行当前所面临的困境

（一） 师生参与度较低

研学旅行的主题应当是在校的教师和学生，而在当前惠州市中小学研学旅行活动开展的过程中，教师和学生的参与度较低是当前惠州市开展中小学研学旅行活动的最大困境。受传统教育思想的影响，无论是学生、老师、家长和学校都更加倾向于直截了当的课堂教育和知识性的教育教学，不断提升课堂利用率和课堂教育教学的效率，在有限的时间内能够将教育教学任务保质保量完成的同时，以中考、高考为基准，开展大量测试、习题练习和模拟练习。教师、学校和家长仍然以唯分数论思想为主，认为研学旅行会影响课堂教学的进度，进而影响考试成绩。

（二） 研学旅行活动设计目标的不准确

由于当前大多研学活动都是由旅行社进行主要设计的，因此就会存在活动针对性不强、主题性不强等方面因素，从而使研学旅行存在着的困境表现在规划、目标设计上。当前研学旅行规划和活动设计目标不明确的困境主要来源于整体计划的不完善。很多学校存在着对某个主题的制定计划不明晰，缺乏研学旅行课程建设的情况。而在国家层面，研学旅行课程的开发和建设仍然处于初级阶段和探索阶段，缺乏相应的课程标准和课程评价，因此也就没有供以学校和相关机构能够遵守的相应规定和范例，使研学旅行活动就很难得到最佳效果的保障。所以，学校进行课程建设仍然处于摸着石头过河的阶段，研学旅行的活动开展和计划的制定也就缺乏系统性，当前的困境也一时难以破解。

（三） 研学旅行活动的评价体系缺失

教育评价体系的完善是促进教育教学质量升级的关键性因素。但研学旅行有别于课堂教学，可以通过考试的方式进行检验，研学旅行的活动效果需要多维进行表述、总结、展示，要更好检验学生的研学成果仍然较为困难。当前研学旅行在实践过程中的评价仍然处于纸片化、流于形式的状态，评价体系并不完善，内容单一，重视度不够。在评价方法上，大多数情况下仍然处于优劣的对立性评价，具有较强的主观性。而教师或讲解人员布置的评价内容也更多的以感受、个人理解为主，对于知识的消化和探索性内容的吸收无法进行有效的检验。而当前研学旅行的评价体系仍然处于教师对学生的主观评价、校方对教师的评价等等，评价内容极其匮乏，理论研究和方法论仍然处于空白状态，无法进行有效的填补。

二、 惠州市中小学研学旅行进一步推进的政策

（一） 加强研学旅行计划方案的建设

1.细化安全管理。研学旅行对于学校而言是一项大工程，参与人数多，程序复杂。这就需要提前让专业人士介入，将计划方案进行全方位的细化。首先在安全层面，应当制定明确的安全责任制规定，将安全责任和安全管理落实到工作人员。其次，还要牢固树立学生的安全意识，培养学生的自我保護意识。强化师生在安全教育活动中的主体性和规范性。在安全管理上，还应当建立应急事件处置小组，为师生出现的应急情况进行紧急处置。做到上传下达，及时联络，做好师生的梳理工作，明确各方责任等。

2.杜绝商业行为混入。很多学校在开展研学旅行活动的过程中会进行外包工作，而这一市场也吸引了很多旅行社、景区的关注，推出相应的旅行产品。但这些旅行产品的设计与研学的初衷相违背，质量参差不齐，因而，这就需要学校积极开展研学旅行活动，充分发挥学校工作人员的主观能动性，有效甄别可选择的旅行目的地和旅行产品，亦或联动相关企业开发特定的产品，从而做到符合学生的接受能力、成长规律，符合实践活动的目标任务和要求，从而实现研学活动的价值体现。

（二）提升学生和教师在研学中的主体作用

教师和学生的主体作用是当前惠州市中小学开展研学活动中面临的最主要的问题。在应试教育的大环境下，如何让研学旅行活动与课堂内容相结合就成为了提升教师和学生主体作用的关键性因素。对此，校方可以充分调动教师的积极性，与相关旅行单位进行合作，合理开展研学旅行活动的计划制定。针对广东省内丰富的旅游资源和历史文化资源，大力发展地域性研学旅行课题，有针对性的开发课程，分门别类，突出教师的主体作用。例如开发户外自然课、游学历史课、旅行地理课、能够现场观摩的科技课和实地感受的人文课、体验课等，让研学旅行更加偏重研学而非旅行。同时在设计过程中也应当增加一定的趣味性，增加体验环节和互动环节，提升学生的参与兴趣和体验兴趣，让学生的主体性得以回归。

（三）建立健全的研学旅行活动评价体系

研学旅行互动的评价体系流于表面，也是当前惠州市中小学研学旅行活动流于形式、质量不高的重要原因。因此，建立健全的研学活动评价体系十分重要。校方应当充分发挥承载作用，联动政府相关部门、媒体和相关企业，结合研学旅行活动的具体内容建立完善的评价体系，充分发挥学生和教师的主体作用，让学生和教师能够在研学活动中更加清楚地知道本次研学旅行活动的教学任务目标，并根据目标的完成情况进行评价。并据此建立一套完整的评价体系，进而促进研学旅行学生的参与度和成效的进一步提升。

研学旅行的进一步完善，不仅仅需要教师和学校，也需要家长和社会各界参与进来，给予支持和帮助。在学校层面，学校应当细化分工，杜绝过强的商业性研学旅行，体现教师、学生的主体地位和研学旅行的公益性，完善相应的评价体系，制定完善、细化的研学旅行的规划，让研学旅行这一极具魅力的教学方式进一步完善，发挥其教育功能和育人作用。

责任编辑 徐国坚