费曼学习法在汽修专业课程教学的应用

左文林 朱德兴

一、汽修岗位能力需求与中职汽修学生学情分析

广州市某中职学校的对50名汽修企业维修技师进行了问卷调查，其中，企业维修技师对汽修专业毕业生综合素质的期望值调查结果显示，100%的技师都认为学习能力是非常重要和重要的。

笔者对100名中职汽修专业的学生进行问卷调查，发现36%的中职汽修学生从来不会自主学习，100%的中职学生都认为科学的学习方法对于提高学生学习能力具有重要作用，但是仍有31%的中职汽修学生在学习时采取的是死记硬背的方法。此外，有65%的中职汽修学生在学习方法种类、选择应用及获得有效学习方法途径等问题上回答确是“不了解”。

综上所述，企业非常看重中职汽修学生可持续学习的能力，然而这些学生在学校却没有接受过有关学习方法的训练与指导;同时，汽车行业发展日新月异，如果学生欠缺学习的能力和学习的方法就很难适应专业的发展。那么如何运用一种好的学习方法来提高学生的自主学习能力就显得尤为重要。

二、费曼学习法在汽修课程教学的应用

费曼学习法是美国的物理学家，诺贝尔奖得主理查德·菲利普斯·费曼总结出来的学习方法。

美国缅因州国家训练实验室研究得出的“学习金字塔”（右页图1），其中，听讲信息留存率最低为5%，阅读、视听、示范/演示、讨论和做中学的信息留存率分逐渐提高，而教别人/马上应用，可以记住90%的学习内容。教别人恰恰是费曼学习法里面最重要一个环节。费曼学习法分为四步：第一步是选择目标，第二步是教学，第三步是纠错学习，第四步是简化。

笔者以“空气流量计检修”项目为例将费曼学习法渗透到教学流程中去，教学流程分为以下六步：

1.布置任务

教师将“空气流量计检修”项目的学习任务布置给学生，提供给学生相应的资源，如电子维修手册、网络智慧平台资源库、工具书等。学生借助以上资源学习空气流量计的作用、组成、工作原理以及检修方法等知识。

2.上台讲解

邀请学生上台分别讲解空气流量计的作用、组成、工作原理以及检修方法等知识，同时台下的同学针对学习任务可以提出相关问题。台上的同学可以直接解答台下同学的问题，遇到不会的问题可以查询资料或者直接求助教师。在此过程中主要完成任务所需要的基础知识、工具使用、注意事项等内容的学习。

3.制订计划

学生分组后以小组讨论形式确定负责人以及各组员的职责和义务。小组成员根据学习到的理论知识，对即将开始的工作制定出完整的工作计划。最终小组推选出组员上台汇报本小组的工作计划，教师听取计划是否能够安全执行，并点评学生的工作计划，提示學生安全注意事项以及准备工作。

4.实施计划

教师课前已准备好场地、设备设施、工具资料等。学生按照工作计划进行实施，并将实施的结果填写到相应的表格内。此环节教师要重点关注学生的安全以及工作过程中出现的问题并记录。

5.检查评估

学生验证故障是否真正的排除并将方法列出。老师通过各种方式验证学生掌握的内容。学生工作汇报环节，此时台下的学生和老师可以提出问题，引导学生更深层次的思考和学习。

6.总结提升

教师对“空气流量计检修”项目的内容进行总结、汇总、延伸。

三、费曼学习法应用的成效

为了检验学习成效，笔者用两个班级做了实验：A班（中德班）学生进校以来一直使用的是渗透了“费曼学习法”的六步教学法，B班（汽修普通班）一直使用的是传统的教学方法。

在广州市的中职汽修专业基础能力抽测当中，A班（中德班）学生的成绩明显要高于学校的平均成绩（图2）。从图中可以看出中德班学生测试的各要素都要高于平均成绩，尤其在书面表达、分析判断、思维结构要素上要领先很多。费曼学习法的第一个步骤对学生的思维能力和分析判断能力有很大的促进作用。中德班书面表达能力远高于普通班，得益于费曼学习法中的第二个步骤。采用助教的模式对学生表达能力的培养起了很大的作用。

费曼学习法应用到学生的技能测试当中也有显著效果，笔者让准备参加“中职升本”考试的学生，针对复习的内容录制理论知识讲解视频以及技能实操视频。在这个过程中，学生能及时发现自己的薄弱环节。发现问题后学生会主动去借助书本资料、网络资源以及求助他人等途径来解决问题，学生的学习变被动为主动例了。传统的老师讲授法可能会浪费很多时间在学生已经会的内容上面，而费曼学习法的讲解环节能让学生准确知道自己不足的地方。在今年的“中职升本”考试当中，笔者培训了5位同学参加了“中职升本”考试，最终有4位同学通过了考试进入了大学本科，通过率为80%，远高于全省23.8%的平均通过率。

【本文系广州市黄埔职业技术学校校本课题“基于UCS模式的中职《汽车服务英语》活页式教材开发与应用研究”（编号：HPZX202101）的研究成果】

责任编辑 韦英哲