一年级“玩转职业林”主题课程的阅读指导策略

张雪

一年级“玩转职业林”的主题课程是在真实情景中，让学习自然发生的。以“我来当个设计师”为驱动任务，以科技节为活动载体，学生通过了解不同职业的职业要素，认识职业三要素的特性和作用，发现和改进不足之处，尝试提出创意点子。

一、亲子阅读

在前置性学习中，基于一年级学生识字能力的特点，鼓励进行亲子阅读活动，设计阅读书目包括《忙忙碌碌镇》《妈妈的办公室》《长大以后做什么》《我想当飞行员》《快乐的袖珍邮递员》《小朋友的职业体验》等。

在阅读前，要指导家长进行有效的亲子阅读。如声情并茂的讲述能让学生感受到语言美和意境美;游戏式的阅读可以采取角色扮演法，以作品中提供的人物、情景和场景为基础，分别扮演不同的角色，通过对话、动作、表情再现故事内容;引导学生观察图片的色彩、形状、文字的基础上，配合适当的讲解来帮助学生理解，主要是帮助学生获得观察的技巧和阅读的方法;以故事中的图片为依托，鼓励学生大胆猜想;引导学生合理想象，整合生活经验进行创编或续编故事。

二、师生共读

身边的职业从了解父母的职业入手，了解父母一天的工作内容，体会父母工作的不易。在绘本课上，选取阅读数学绘本《我的一天》，通过了解消防员一天的工作，认识了时钟、分针和时针，学会了如何表达时间，并且能用手中的铅笔绘制出一个个带有时间的钟面。学生初步建立了时间观念，也懂得了消防员一天的工作非常辛苦，几乎24小时待命，对消防员们产生了敬佩之情。通过对时间的认识，在接下来对父母一天工作的内容进行采访就顺其自然了。在具体的教学中，可以通过以下的策略进行共读：

1.角色扮演，走近繪本

身临其境的去体验角色的经历，感受故事中人物的感情，能获得更深层次的情感体验。在《我的一天》教学中，让学生变成消防员，体验营救小猫的场景，体验救助小孩的场景。让学生设身处地感受消防员争分夺秒的守护人们的安全。

2.联系生活，大胆猜想

为了帮助学生更加顺利地阅读，可以通过预测来提高学生的阅读兴趣。如刚开始，以预测的方式激发学生的阅读欲望，通过提问：“猜猜消防员的一天会做些什么事呢？”学生就会带着思考进入课堂，也会对接下来的阅读充满期待。

3.聚焦生活，图文并茂写话

在绘本阅读教学中，如果将故事内容与学生的生活实际、内心相联结，那么故事就不是一个单独的文本了，学生从而形成自己的认知，生长出新的理解和观点。低年段的学生喜欢用图画来表达自己的想法，从消防员的一天到采访父母的一天，学生可以通过用画钟表、写一句话的方法来联结生活，了解父母一天工作的不易。在画钟表的学习任务中，重点训练学生整点和半点的表达。在写一句话的表达中，抓住句式“谁在哪里干什么”进行仿说。

4.借助情境，解决数学问题

绘本将生活化的故事情节与生动的图文呈现出来，引发学生的阅读欲望。数学绘本将生活中的数学问题可视化地呈现出来，让学生在阅读中轻松掌握。数学绘本《我的一天》就出现了钟面的认识、整点、几时半、大约几时等。每一个知识点都隐含在故事中，通过阅读，又再次还原到生活中。

三、拓展阅读

1.绘本课堂后的阅读拓展

从绘本课堂上认识钟表上的一些时间，从中了解消防员工作的辛苦。为了巩固对时间的认识，课外阅读推荐就很有必要了。适当的推荐与钟表认识的绘本，如《阿锤和阿蛋愉快的一天》《方形的月亮》《饥饿的蚂蚁》等。

2.围绕科技节活动进行阅读拓展

学生在职业了解、参观和实习的过程中，已经有了一些经验的积累。接下来就是让学生动手完成他们感兴趣的、并且和他们生活相关的项目，从这个过程中学到跨学科的知识。如《万能工程师麦克——去麦克家看看工具房》《工具无处不在》《昆虫的工具》等。

责任编辑 韦英哲