在阅读教学中巧用提问培养学生思维能力的实践研究

李兰芳

在思维的六个发展阶段中，记忆、理解和应用是低级思维阶段，分析、评价和创造是高级思维。优化问题设计能够提升思维的深度和广度，让学生养成多角度思考的习惯。

1.读前巧设开放性问题，培养学生的发散性思维能力

在读前环节教师可围绕文本话题创设开放性问题，激活学生已有的知识，激发学生的发散性思维，为进入阅读打好基礎。教师应有意识地强调与文本有关的语言点，扫除后续阅读的障碍，使阅读成为内在的需要。

以广东版《英语》四年级上册Unit 8 Weekend Fun的Story 教学为例，故事描述的是Jenny和Gogo一起堆雪人的故事。文本中关键词有snowman、make以及多个表示身体部位的词，句型是“I want to make...”。当时刚好是冬天，笔者以谈论天气为切入点，转入到堆雪人的话题，自然地提出下面一系列问题（1）Whats the weather like today？（2）What do you want to do in winter？（3）Do you want to make a snowman？（4）Can you make a snowman？（5）How do you make a snowman？（6）What else do you want to make for a snowman？

学生非常感兴趣地踊跃回答“I want to make his head/eyes...”，情绪慢慢高涨，挖掘旧知和充分发挥想象力，除了说出文本中的关于身体部位单词，还说出了其他的单词，如“I  want  to  make  his hat/glasses/

backpack...”。有的同学还加上了创意的亮点。在这个环节中，教师鼓励学生结合生活实际，展开丰富的联想，运用所学词语自主表达，与同学积极交流，从而让话题变得真实和丰富。

2.读中巧设分析性问题，发展学生的逻辑推理思维能力

教师根据文本内容，提出一个个分析性的问题，引导学生关注文本中的关键信息，帮助学生深入理解文本内容。这为学生深入思考提供了机会，从而发展学生的逻辑思维能力。

五年级下册Unit 6 Good habits的Story部分，故事描述的是通过Ben和Tony之间的一段对话How often does he...（指Gogo）来了解Gogo的日常生活习惯。笔者并没有一连串的问句“How often does Gogo...？”等直接性的问题，而是通过多种形式的问题，旁敲侧击，让学生在文本的描述中找到答案并用自己的理解来回答。

学生在一个个问题的解决中弄懂了文本的深层含义，明白了什么是好的习惯和什么是不好的习惯。最后一个开放性问题学生纷纷发表己见，互相分享更多的好习惯。教师通过问题设计引导学生挖掘文本的内涵信息，逐步进入高级思维阶段。

3.读后巧设评价性问题，提升学生的批判性思维能力

六年级上册Unit 4 Keeping Clean Reading and Writing阅读的话题是城市的建筑物、道路、商店在过去和现在的对比，让学生感受生活中的变化。在读后环节，笔者用PPT呈现了“还有其他各方面的变化”，例如学校、穿着和食物等。然后让学生评价。

T：Are the changes good or bad？What do you think？

S1：I think its good. We can go to many places nowadays.

S2：Yes，but there are too many cars. The air is not fresh like before.

让学生结合自身的生活和对文本的理解表达观点，甚至与文本发出不同的声音，充分利用学生的推理和评价能力培养批判性思维。

4.读后设置创新性问题，激发学生的创造性思维能力

教师可以提出创新性问题，引导学生在充分理解语篇的基础上，不受已知故事的束缚，这样可以激发学生的想象力，培养学生的创造性思维。

如六年级上册Unit 6 Planting Trees的Reading and Writig阅读以记者在海南的沙滩上访问的形式，描述了在中秋节的第二天沙滩留下许多垃圾，大家一起清理。其中一个句子是This morning，we saw a lot of trash on the beach，and we cleaned it up.笔者提出以下问题Theres a lot of trash on the beach. Is it good？Ss：No，its very dirty. T：Yes，they should cleaned it up. But what can we do before？How to solve this problem？学生回答S1：They should prepare a bag for the garbage. S2：Make a sign on the beach：Dont throw the garbage，please.

教师尽量引导学生用合适的词说完整。这样的提问方式培养学生解决问题的创造性思维能力。教师要关注学生整体的参与度，根据课堂情况和进度及时调整问题，让每位学生都能参与到课堂中来，从而高效达成教学目标。

责任编辑 钱昭君