在小学英语教学中培养学生综合语言能力

吕洁雯

一、创设情景

语言是一种交际工具。在教学中，要激发学生学习兴趣和积极性，教师就要利用相关的教学图片或者多媒体资源等有效方法，创设真实的语言情景，才能让学生更加投入到英语学习中去。如在学习广东版《开心学英语》第一册的第一课时，学习的内容是Gogo和Tony、Jenny用“Hello、Hi”打招呼，用“I am…”来介绍自己。学生刚刚接触英语学习，对用英语打招呼和介绍自己的方法都感到陌生，可以让学生在家长的帮助下，为自己取一个英语名字，并贴在胸前，然后教师播放Gogo和Tony，Jenny上学时见面打招呼的视频给学生观看，看完以后教师戴上Gogo的头饰，再找两个学生分别戴上Tony和Jenny的头饰，教师使用“Hello、Hi”跟这两个学生打招呼。这样真实的情景让学生能够一下子就明白课程内容，再让学生跟着教师学说“Hello、Hi”，学会之后就尝试跟其他同学打招呼，接着教师指着自己说：“I am Gogo.”结束这一部分。接着教师再换上“Tony”的头饰，用手势指着自己说：“I am Tony.”这样学生就能马上明白过来，纷纷模仿教师介绍自己。学生就可以换上自己的名字介绍，再结合打招呼用语“Hello、Hi”，学生几乎都能用上完整的句子来介绍自己。这样创设真实情景的教学方法，不仅使英语课堂灵活生动，而且整个学习过程真实而有效，能激发学生的积极性，学生会主动学习和运用新知识，同时也能较好地锻炼学生的逻辑思維能力和表达能力。

二、因材施教

教学要面对学生，所以教师要有效地结合本班学生的实际情况因材施教，因此在教学前必须精心设计相应的教育教学方法，要学生学到知识才是最有效的。我校处于城乡结合部，大部分的孩子来自外来务工家庭，结合学生的实际情况，我经常利用他们熟悉的旋律来编一些朗朗上口的歌谣，让他们经常唱、哼，时间长了，他们就自然而然地把所要学习的英语知识记住了。另外，为了拓展他们的视野，我经常利用自习课让他们观看英文动画片、唱英文歌，一段时间之后，他们对英语学习的兴趣更加浓厚，学习的热情也大大提高了。

三、注重文化品格的培养

在英语教学中，文化意识的培养不可或缺，要培养学生的英语学习能力，我们应该专注于让他们了解西方的文化差异。在教学中，我们可以向学生介绍一些西方文化，开阔他们的视野，帮助学生更好地掌握英语。如广东版《开心学英语》三年级下册，学生学习了“fork、chopsticks”等餐具的名称后，教师再向学生介绍中外的食物，如“rice、noodles、sandwich、hamburger”等，出示食物图片，让学生配对使用的餐具，学生一下子就可以配对成功，捉住这一教学点，教师就可以跟学生介绍中外餐饮文化的差异，让学生了解一些西方国家的文化。由于所学知识贴近生活，学生的学习兴趣更加浓厚，可以了解更多的国外文化知识。

四、尊重个体差异

作为一种语言，英语的使用是双向的。在课堂教学中，教师要运用恰当的课堂语言，与学生进行交流，用简单易懂的语言，无形地为学生营造语言环境，让学生感受如何用语言进行交流，更有兴趣欣赏语言。在学习过程中，每个学生都有差异，各有优缺点。对于敢说敢讲爱表达的学生，可适当地提高要求，引导他们要表达准确;对于胆怯的学生，要积极帮助他们解决学习上的困难，多鼓励、多表扬，消除胆怯的心理，肯定他们的学习成果，慢慢养成敢说爱讲的学习习惯。在教学过程中，只有尊重学生的个体差异，挖掘他们的潜力，才能提高学生的英语学习能力。

要将语言能力、思维品质、文化品格、学习能力这些英语核心素养渗透到英语学科教学中，教师就要切实按照英语课程标准的要求教学。英语核心素养的形成不仅仅是单纯的课堂教学，而是通过学生的参与，通过学生的反馈，不断调整教学方向，在很长一段时间内逐渐形成的。英语核心素养在教学实践中的基础和关键仍然取决于每位教师的专业素养。为了帮助学生在英语教育教学中培养核心素养，教师需要以更长远的眼光，做更细致的工作，让课堂更加灵动，让每个学生都有所收获。

责任编辑 李少杰