广州市智慧阅读试点校之“三共两平台”阅读模式 的阐述与实施策略

练锡平

一、“三共两平台”阅读模式的概念提出与解读

2019年，本校有幸成为广州市首批智慧阅读试点校。这是由广州市教育研究院主导的一项活动，通过参与该项目，旨在引导本校学生参与智慧阅读活动，建立学生阅读档案，促进学生阅读素养提升，培养学生阅读习惯和提高阅读能力。“三共两平台”阅读模式的概念提出，“三共”是指生生共读，师生共读和亲子阅读，“两平台”是指广州市智慧阅读平台加各班群微信平台。“三共”的开展可以将学生、教师和家长全覆盖参与智慧阅读项目，可以增进学生与学生的阅读体验，可以提高教师对学生阅读的策略指导，可以让家长走进学生的内心世界，让亲子交流更流畅、更有内容，更有效果。如果说“三共”是目标，那么“两平台”就是达成目标的重要手段。因为广州市智慧阅读平台缺乏电子书资源，不容易真正做到“三共”，所以以班级微信平台作为载体，通过拍照纸质书的方法，定书目，定时间，定内容，让“三共”得到真正的落实。

二、“三共两平台”阅读模式的实施情况

1.生生共读有利于搭建生生之间交流的平台。开展生生间的智慧阅读，有利于学生以下能力的培养成为可能：一是认读能力，认读能力是阅读能力的基础;二是理解能力，阅读理解是阅读能力的一个重要指标;三是鉴赏能力，文学的鉴赏能力是对文学的欣赏和评价能力;四是评价能力，是指学生对阅读材料的思想内容、表现形式、风格特征等做出评判的能力;五是阅读技巧，包括朗读技能、默读技能、速读技能、良好的阅读习惯。通过“两平台”这个载体，生生共读变得更加顺利和可行，个别的家庭顾虑孩子使用电子产品影响视力的问题，可以选择完全读纸质书，再利用广州市智慧阅读平台进行阅读登记。而选择阅读电子书的学生则是通过微信群阅读电子书。具体的做法是：由本班家长代表组成的志愿者，结合不同年级的要求，拍照一定数量的纸质书，放在微信群上供学生、家长和教师阅读。

2.师生共读有利于营造教师对学生进行阅读策略指导。这里的师生共读指的是师生共一本书，结合不同年龄段的学生，每个学期选择一本或多本适合教师与学生阅读的图书，定时开展共读活动。比如，教师布置本班学生阅读高尔基的《童年》，所有的学生都在教师的要求下开展了阅读，利用智慧阅读平台进行阅读登记，上传了自己不同章节的阅读感悟。

通过“三共两平台”的阅读方式，教师不但可以充分了解阅读书目中内容的科学性、思想性，还可以让教师从不同的视角对学生进行知识、人文、历史、思想等方面的指导，让学生阅读更有效，更能理解该书倡导的正向价值观。

3.亲子共读有利于形成和谐的亲子关系。亲子共读的价值在于让家长走进孩子的内心世界，搭建起了家长与孩子交流的平台。“三共两平台”的阅读模式正好解决了亲子共读。家长可以通过微信平台随时随地进行阅读，实现与孩子共读，与其同班的家长共读。这种阅读方式的好处是，让家长每天一点点的积累，碎片化的阅读虽然说有不少缺陷，但它的高效性也是不容忽视的，何况这种表面碎片化的阅读其实是有持续性的，在减轻家长的阅读压力的同时，还提高了阅读的效率。

三、“三共两平台”阅读模式的实施效果

从隐性效果来看，开展广州市智慧阅读以来，学校通过“三共两平台”的阅读模式，全面实现了生生共读，据广州市智慧阅读平台的数据反馈，本校学生参与阅读从开始的达标，到現在多数班级达优秀，有的班级甚至长期达100%，这是非常难得的，这也充分说明了通过“三共两平台”的阅读模式，大多数学生的阅读习惯得到了培养。而语文教师和部分家长实现了师生共读和亲子阅读，形成了一系列的师生共读，亲子阅读感悟。从显性效果来看，一是在开展广州市智慧阅读的各项活动中，本校有多名师生的作品获奖，其中不乏由广州市推荐到广东省参评的作品。二是以广州市智慧阅读平台开展的示范课，得到了广东省信息技术特级教师工作室的高度好评。三是学生的语文综合测试水平得到提升。据广州市智慧阅读平台的数据统计显示，其参与率和完成率长期都优秀的班级，语文综合能力水平也是普遍偏高。

责任编辑 邱 丽