谈家校合作在新时代小学数学教学中的重要性

简蝶坤

家校合作是指家庭与学校以促进青少年全面发展为目标，家长参与到学校的教育，学校指导家长开展家庭教育，相互配合、互相支持的双向活动。家校合作的主要目的是通过教师与家长、学校与家庭之间的紧密配合来提高教育教学质量以及学习效率。家校合作在班主任开展教育工作中运用比较普遍，但是在小学数学教学过程中的运用相对还是较少，重视程度还远远不够。随着新时代社会的发展，家长自身综合素质也不断地提高，家校合作在新时代小学数学教学过程中的重要性日渐明显。

一、家校合作，激发学生学习数学的兴趣

“兴趣是最好的老师。”例如，有些学生对数字不感兴趣，对运算更是厌恶，一提到计算就觉得麻烦。很多学生之所以感到计算困难，其实归根结底是对数学计算题不感兴趣。要提高学生的计算能力，首先要提起学习数学的兴趣，兴趣上来了，学生只要掌握了正确的计算法则，学会验算，提高口算、心算能力，计算就容易了。教师要通过每堂课上坚持练，要求家长在家每天安排练，通过口答卡、摘苹果、开火车等多种形式变换练。生生之间、师生之间、亲子之间互相竞争比赛，比一比谁的口算能力更快、更准。我们还可以设计有趣的游戏强化练等。如在学生刚认识倍数之后，可以设计一个家庭亲子报2、报3的倍数接龙游戏，来提高学生的心算能力，既能加强孩子的注意力，又能及时复习巩固所学知识，一举多得。学习了四则混合运算，我们组织学生在班级里开展算24点的比赛游戏，评选出优胜小组表扬;再布置家庭亲子作业，让家长每天在家与孩子开展24点的计算游戏，不断加强四则混合运算的计算准确性与速度。

二、家校合作，培养学生良好的数学学习习惯

例如，通过家校合作可以培养出学生很多良好的数学学习习惯：（1）教会学生认真书写数学作业，这是对待学习最基本的态度。（2）教会学生认真读题的习惯，这是解决问题的基础。（3）让学生学会跟别人合作，合作中要互相听取别人的意见，这是合作学习的前提保证。（4）培养学生不怕困难、迎难而上，独立思考的好习惯，当学生在作业中遇到困难时，家长先不要把最后答案说出来，而是通过逐步分解难度，一步一步地引导学生去尝试和探索，只有善于发现、善于思考，创新能力才能得到发展。（5）培养学生认真检查作业的良好习惯，完成家庭作业后，家长让学生一定要认认真真检查，要从最简单的计算开始检，家长绝不能替学生完成检查的任务，那样会阻碍学生日后的成长和进步。

三、家校合作，增强学生数学学习的生活性

数学具有很强的生活性，一些知识点如果仅有课堂上的講解，没有结合到生活实际中，学生对数学知识的理解和记忆并不容易，对掌握运用所学的数学知识也会感到困难。家庭是学生学习最重要的生活场所之一，所以，开展家校合作，教师和家长若能将学生难以理解的数学知识融合到实际生活中去，相信对提高学生掌握知识的能力会很有帮助。例如，在学习《人民币的认识》这节内容的时候，为了让学生全面认识人民币各种不同的面值，教师在课堂教学后，可以与家长沟通，设计亲子合作分类的操作作业：父母把钱币拿出来堆放在一起，然后让孩子用最喜欢的方法把堆放在一起的人民币进行分类;为了让学生能了解人民币之间的关系，又设计了亲子兑换人民币的操作环节：让爸爸、妈妈、孩子互相兑换人民币;为了让孩子能理解人民币在商品交易里的作用，又设计了“小小售货员”的实践环节：让父母、孩子分别扮演“售货员”和“小顾客”开展了一场别开生面的购物活动;还可以让家长带领孩子走进家庭附近的超市进行购物实践等。

四、家校合作，发展学生的数学思维能力

让学生学会正确地思考，发展学生的思维能力是数学教育教学重要目的之一。数学学习对学生思维能力的发展与提升具有不可估量的作用。在小学阶段的数学课程中，有一些知识具有一定的抽象性，比如说几何方面的知识，想要完全理解就不能仅仅通过在黑板、电脑的演示来完成，很多必须要经过实验操作来进行验证。在实验操作进行的过程时学生才能够对高度抽象化的几何知识有一个具体的了解。而在实际的教学活动中，由于时间原因学校无法组织过多的数学实验操作，因此可以借助家校合作将实验活动由课堂转移到家庭中，在家中进行亲子操作实验，学生通过亲身实践变抽象为具体，更容易理解原来比较抽象的知识点。此时，家校合作的重要性就凸显出来了，教师要加强和家长的交流与沟通，共同监督、指导、教育学生。这样在家庭操作中才能帮助学生们快速掌握知识，并能不断开发学生的数学思维。

比如，在小学五年级下册中《观察物体》一章中，主要学习的就是观察一些小正方体摆成的几何体，要得到从几个方向观察几何体的平面图形;又或者给出一个、两个或三个方向的平面图形，要求摆出符合要求的几何体。由于小学生的空间思维能力才刚起步，所以需要通过操作来帮助学生加深理解，但由于课堂上的时间有限，很多时候不能通通展示出来。教师可以设计一些课后家庭作业题：给出不同方向的平面图，要求摆出符合条件的几何体，让学生与家长一同完成作业。在摆几何体的时候，家长可以引导孩子发现，如果给出一个或两个方向的平面图形时会有不同的摆法。家长还可以引导孩子悟出题目给出平面方向越少，摆法越多;如果给出了三个方向的平面图就只有一种摆法了。在这个过程中加深了几何体与平面图形之间转换原理的理解，让原本抽象的知识变得具体，进一步训练了学生的空间想象力，发展了学生的空间思维水平。这种操作类型的家庭课后作业可以有效延长学习的时间，让教学工作不再仅仅局限于学校，通过时间的延续，培养学生自主学习的良好习惯。可见这种家校合作教学方式对于学生的发展大有益处。

完成教育教学的任务一直以来都是由教师来主导的，在这个新时代的小学数学教育教学中，我们要转变观念，加强家校的沟通与合作，指导家长形成正确育人的观念。家长是孩子成长发展中的引路人，是学生学习的支持者。开展家校合作，让学生的教育方式更加多元灵活，学生的学习能力定能得到大大的提升。家校合作在小学数学教学中起着如此举足轻重的作用，所以教师应该做个有心人，在教学中应重视家校合作，加强与家长的沟通交流合作，通过家长了解学生的在家里的具体学习情况，分析学生的学习实际情况，从而及时调整自己的教学策略，以提高课堂教育教学的效果。

责任编辑 邱 丽