让每个学生都带着信心和希望成长

董继红

传统的评价模式过于重视成绩与分数，评价功能过于强调甄别与选拔，评价标准过于强调共性与一般趋势，忽视了学生发展的个体差异、主体性和主动性。怎样才能让评价体现出真正的意义和价值呢？

一、统一要求的评价标准变成个性化标准

班级是由一个个朝气蓬勃、各具个性特点的学生组成的，他们在文化素养、道德品质修养、文明行为习惯等各方面都存在着较大的差异。我们在学生评价中必须尊重和正视学生的差异，尊重其个性，发展其特长，要允许学生在某些方面“见短”，更要针对学生的兴趣和潜在素质进行“扬长”。因此，我们的评价体系不再是统一的标准，而是根据学生的不同短板，个性化地制定评价标准，即在基本常规要求保底之外，鼓励学生定制属于自己的评级标准。

如有的同学乖巧安静，但是极其胆小，课堂上虽然听得很认真但从不敢举手发言，她的个性化评价标准就可以是：上课敢于积极举手自信地表达观点;有的学生活泼好动，一下课就在教室、走廊追逐打闹，既违反纪律又不安全，他的个性化评价标准就可以是：课间能文明有礼的活动;有的同学学习成绩一直名列前茅但运动能力较弱，他的个性化评价标准就是运动方面不跟同学比，跟自己之前的运动成绩来比……学生的短板不再是和其他同学作对比，而是有了自己个性化的评价标准，有了更清晰的努力目标。只要达到自己个性化的标准，则可以得到这方面的分值。个性化的评价标准尊重每一个学生的成长起点，引导每一名学生的健康发展，让评价能评出所有学生的优势与自信，“让每一个孩子像星星一样闪光”。

二、红花奖励的评价内容变成依次晋级

好的评价体系注重过程的激励性和趣味性，传统的红花奖励只能表现出评价结果，学生在成长中的发展变化过程无法表现出来。晋级评价方式，不仅让学生有不断往上冲的动力，游戏形式也激发了学生积极奋进的内在潜力。晋级中每个学生都能够得到相应的星级，既能体验成功的感受，又有下一个奋进的目标，真正践行着评价的意义。

开学伊始，全班制定以学习、纪律、卫生、活动等四方面内容为核心的“星级晋级制”，从“一星达人”逐级晋升到“十星达人。”每一项获得十分就能自动晋升一个等级，晋级学生佩戴相应的星级徽章。在新的评价体系下，学生可以互相借鉴和比较，从而发现与星级高达人的差距，认识到自己的不足，寻找到努力的榜样和方向，极大地激发了学生自我成长的动力。在班上，学生们谈論最多的就是“我还有几分就能晋级到几星达人了”，或者“我的目标是做几星达人”这样的话题，形成了人人奋勇争星，个个积极上进的良好班风班貌。晋级式的评价方式，把学生看不见的评价过程，变成了一种看得见的精神激励，促使学生在评价中能够不断地挑战成功，不断地体验成功，从而能够不断地相信自我，让学生永远在激励和期待中成长。

三、总结式评价过程变成成长袋分享会

新课程倡导对学生的评价应采取质性的评价方法，不但要关注评价的结果，更要注重评价的过程。在这一理念的指导下，我们引进了“学生成长记录袋”，使单向性评价变为多向性评价，终结性评价变为形成性评价。

学期开始，班主任指导学生分学期做好成长记录目录，如：我最满意的相片、作业;最喜爱的手工制作;我最优秀的绘画作品、书法;我的获奖证书等，帮助学生确定成长带要搜集的内容，然后学生按照目录留心收集有重要价值的、能反映自己成长的作品和成果。成长袋里还有优缺点卡，用来记录学生一学期来的优缺点，看看优点是不是增加了，缺点是不是克服了，目标是不是已经达到了。科任老师也会在每月给孩子的学习做出评价，有的是星级奖章，有的是一个小奖状，有的是一封信，放在成长记录袋里。班主任每月组织开展一次成长记录袋分享会，让学生把各自的成长记录袋互相看一看，评一评，展示自己的收获，讲述自己实现目标的秘诀，体验成功的快乐。每到这时，看着成长记录袋里的内容越来越丰富精彩，自己的收获成长越来越多，学生满满的成就感就会成为激励他们奋发向上的信心。

成长记录袋一方面能够记录学生的成长过程，真实反映他们在成长过程中的成功与失败，让学生体验成功，感受成长与进步;另一方面，也为老师、家长和其他人提供了更加丰富多彩的评价材料，使我们老师能够更加开放地、多层面地、全面地评价每一个学生。

四、要我成长的评价功能变成我要成长

“你应该”，是一种被动状态;“我能够”，才是积极主动，评价功能的终极目的就是使学生“要我成长”嬗变成“我要成长”，激发自我成长的动力。随着年龄的增长，学生的自我意识不断发展，逐渐能够对自我行为进行判断、调节，此时，班主任可以设计一些能够唤醒学生内心的主题活动，让他们内心积聚更多向上向好的能量，以良好的心理状态促进自我实现和自我成长。

如在学期开始之初开展“彩绘七色花梦想”主题活动，将写有每个学生名字的黑白七色花印在评价板上，每一朵花瓣代表着一个梦想，每个学生给自己定下七个不同方面的梦想，如果某一方面的梦想实现了，就在相应的花瓣上涂上一种颜色，直到每一朵花瓣都涂上了相应的颜色，意味着梦想的实现。在逐梦的过程中，学生心中有了为之努力奋斗的目标，他们在“我要成长”的意识引导下自我约束，自我调节，自我管理，最终实现自我。积极的自我评价，就像在学生心灵的土壤上撒下了太阳花的种子，慢慢地生根发芽，让学生变得更加美丽，更加阳光，更加自信，促进学生的正向发展。

多元化评价重视发挥评价的激励、诊断和发展功能，促进学生潜能、个性创造性的发挥，促使学生主动发展和全面发展，使每一个学生闪耀其特有的光芒，不断地推动孩子向前迈进，朝着他喜欢和满意的状态而去。

责任编辑 龙建刚