教育云背景下,构建小学语文高效课堂新模式的探索与研究

林雪花

近年来，随着“互联网+教育”的深度融合，教育云应运而生，助推我国教育信息化建设进入一个新的发展阶段。小学语文作为一门基础性课程，应当抓住教育云带来的“红利”，构建高效课堂新模式，以提高教学的效率和效果。在这样的背景和形势下，小学语文教师应当了解学习教育云，灵活有效地利用教育云及其資源，把教育云平台和课前预习、课堂教学、课后延伸等内容充分结合起来，构建新型的高效课堂模式。

一、教育云在小学语文教学中的优势

教育云是一种以教育资源库为基础，集教学、学习、辅导、测试等多种功能于一身的数字化教育平台，它通过云存储、云播放等手段，为用户提供个性化服务。该平台应用于小学语文教学有着诸多优势，主要体现在以下几个方面。

1. 带动课堂提档升级

教育云拥有先进的云计算技术、网络技术和信息技术设备等，为课堂提档升级奠定物质基础。所以，小学语文利用教育云实施教学，教学的技术环境势必发生重大变化，将从“粉笔+黑板”的落后条件进入“互联网+教育”的现代教育时代。有了教育云及其资源的支持，小学语文教学配备多媒体讲台、语言实验室、网络教学系统等教学设施，开展视听媒体教学、网络教学、信息教学，助力小学语文教学升级换代。

2. 优化课堂教学

教育云平台功能强大，支持课堂教学，以及教师备课和学生个性化学习。在教育云下，教师通过平台搜集整理教学资料、制作课件并备课，结合学生的学习反馈优化教学设计，组织实施信息化教学，对课堂教学效果提升有着显著的促进作用。同时，学生也可以利用平台实时查找资源、了解课程内容、自主学习、自我测评等，学习活动更高效，这为课堂教学提供了便利。

3. 促进学生自主学习

小学语文教学一直以来都以“教”为中心，学生缺少独立自主的学习空间，体现不出学生的主体性。而教育云可以为学生提供个性化学习服务，赋予了学生更多的学习决定权和主动权。学生在教育云平台上可以独立思考、自主学习、合作探究，从传统的接受式学习变为主动式学习。而且，教师也可以利用教育云制作声像结合的课件，以及各种形式、各种类型的教育资源，为学生提供形象生动、新颖有趣的学习资料，让学生感受到学习乐趣。学生受此影响，学习兴趣更浓烈，学习动机更强烈，学习行为更积极主动，为构建高效课堂创造了有利条件。

4. 转变教学观念

新课改下，小学语文课程标准要求教师转变传统教学观念，成为学生学习的引导者，而教育云为教师提供了从“教”向“导”的转变平台。教学实践中，教师利用教育云平台的在线辅导、在线交流及课件资源优势等引导学生学习，避免了机械化授课，使教学围绕着学生进行。不仅能让学生成为课堂的主体，落实新课改教学观念，还能发挥出教师对学生学习的引导作用，实现教学观念的根本性转变。

5. 创新教学形式

教育云为小学语文教学带来了新的教育手段，如云播放、在线测评等。将这些融入小学语文教学，使得教学形式更丰富多样。比如，以往的测评方式以随堂练习、考试、课后作业等为主，以纸为载体，易受场地和空间的限制。而教育云平台上的在线测评并不受时空限制，支持任何地点、任何时间的测评，这为课堂教学信息化提供了支持。

二、基于教育云构建小学语文高效课堂新模式的具体实践

高效课堂以高效率、高效果地完成教学目标为宗旨。所以，为了构建高效课堂，教师应当树立大局意识和整体观念，把课前预习、课中学习、课后复习视作一个有机体，同时认识到教育云的优势，把教育云融入课前、课中、课后，搭建一体化的高效课堂模式。教师通过教育云平台对教学中的动态信息，以及学生的学习情况进行全程监控与反馈，优化教学流程。

1. 接受教育云

在小学语文课堂上想要充分融入教育云，并充分依托教育云的优势，提高小学语文课堂教学有效性，最主要的一个前提就是“教师首先要接受教育云”，教师本身要对教育云有准确的认识，明确教育云的重要性，彻底转变教育思维，要具备善于改革和创新的精神，关注教学内容、做好教学设计，构建全新的时空观，借由教育云进行教学数据的分析和整理，构建全新的教学模式。教育云不仅能够帮助教师节省大量时间，还会提高教师工作效率，能够为学生提供更加真实、生动的教育环境，将教师从单纯地讲课中解放出来，学生与机器进行交互，既活跃了课堂气氛，又能够回归小学生的学习主体地位。

只有从根本观念上接受教育云，充分认识到教育云的优势，才能够更好地开展课堂活动。教育云与过去的多媒体相比，教育资源更加丰富，可以帮助教师节省大量搜集资料的时间，也可以帮助教师更好地开展教学活动，能够帮助学生更好地理解和学习知识。教育云既具备电子白板的一些幕布、拍照、放大等工具，又拥有配套的学科工具，在小学语文教学中，教师可以利用这些工具，为学生构建真实的情境，提升课堂教学有效性。

2. 课前预习

课前预习阶段包括学情分析、预习指导、成果测评等环节。课前预习中，教师根据学情分析制作预习方案，提供微课、测评等学习资源，并公布在班级的云平台上，指导学生自主预习。学生从云平台获得相应的学习资源，利用相关的教材、辅材进行预习，并在平台上进行测评，以检查预习成效。测评方式以做练习题、录制学习视频等为主，即学生预习结束后完成相应的练习测试题，或把学到的内容录制成一段简短视频，上传至平台。此外，教师在班级的云平台上设立问题墙，学生可以自由发布学习问题，并相互讨论。云平台自动记录每一位学生的学习数据，包括微课学习时间、测评结果等，个性化分析每一位学生的学习情况，为教师进行课堂教学组织设计与实施提供可靠的数据支持。

例如，讲授《七颗钻石》时，教师通过教育云平台为学生提供自主预习需要的微课视频。学生通过观看微课视频，提前了解课文的生字词、故事内容、中心思想等，对“七颗钻石”的象征意义和课文的中心有了一定的基础认识。同时，教师在云平台上布置测试题，如填空题、思考题等。其中，填空题以生字词填写为主，思考题以回答课文段落结构、思想内容等为主。学生完成测试后，自动提交测试结果。平台根据提交结果测评学生的课前预习成果，自动生成数据。教师则利用这些数据制作教学方案，奠定高效课堂构建基础。

3. 课中学习

课中学习阶段包括交流互动、知识呈现、知识延伸、整理归纳、布置课后学习任务等环节。该阶段是教育云平台下语文教学的重中之重，值得教师高度重视。课堂学习中，教师的主要任务是引导学生参与课堂，让学生通过提问、讨论、合作学习、分享学习经验等学习方式自主构建知识体系，解决课前预习中的问题和认知偏差，从而增强学生的学习体验，突出学生的学习主体性和能动性，使学生成为课堂的主人。

具体操作：首先，教师在云平台上设置多种互动方式，如随机抢答、小组讨论等，学生通过这几种方式在云平台上学习，积极参与教学过程;然后，教师通过同屏技术展示全班学生的互动过程和答疑内容，并借助作业自动提交功能显示学生的课前测评情况。教师通过这种方式了解掌握学生的学习动态，及时发现学生容易出现的错误，并对学生进行指导和纠正，帮助学生改正或消除疑惑。同时，学生也可以直接看到自身的学习情况，客观认知自己对知识的理解掌握程度;最后，教师根据相互间的交流讨论和学生的学习情况，总结归纳当节课的重点、难点、疑点等内容，精讲学生没有理解透彻的知识点，指导学生构建健全的知识体系。

例如，讲《呼风唤雨的世纪》时，教师通过云播放的多媒体课件，讲解该篇课文的生字词、修辞手法等知识点。并借课件布置学习任务，如“作者用了哪些具体事例来说明20世纪是一个呼风唤雨的世纪？课文中引用‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开诗句，表示了什么？”等，让学生围绕着这些问题进行探究学习。学生先个性化学习，结合课文自主思考。经过思考，不少学生已经从课文中找出了具体事例，但是始终没有想明白“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”表示什么。此时，教师顺势安排学生小组合作学习，学生相互交流、争论，大家各抒己见。在这一过程中，由一名学生记录组内讨论内容，并由其做最终的总结汇报。教师接收到汇报后，及时评价、补充并纠正学生们的错误，保证教学内容完整。最后，教师精讲当节课主要内容，如课文框架、修辞方式、中心思想等，梳理重难点知识。这期间，教师可以通过提问带领学生一同归纳总结，深化学生的理解和记忆。

4. 课后复习

课后复习包括课后辅导、自主复习和反思评价等环节。在这一阶段，教师通过微课辅导引导学生自主复习，巩固课上内容，帮助学生理解内化已经接受的语文知识。教师在班级云平台上上传大量的学习资源，如测试资源、题库、多媒体课件、微课等，供学生自主选择。学生在诸多资源中选择需要的資源自主复习，并完成测评。云平台自动接收学生提交的复习信息，对这些信息进行数据分析，为学生指出知识点掌握的薄弱之处，从而帮助学生更清楚地了解自身的知识理解程度，比人工评价得到的结果更客观、更全面。对于教师而言，云平台为教师提供了学生学习上的各种数据，方便教师纵观整个教学过程进行反思评价，持续优化教学。

例如，讲《爬山虎的脚》一文时，教师把学生没有完全理解透彻的课文内容，如生字词的意思、课文中心思想、描写手法等制作成一个个内容短小精悍的多媒体课件，发布在班级云平台上，供所有学生自主观看复习。然后，教师根据平台自动反馈回来的学生复习数据评价学生对知识的理解掌握程度，为后续教学调整提供依据。

综上，高效课堂是一个系统工程，它涉及课前预习、课中学习、课后复习三个阶段，不能抛开课前准备、课后评价而单独谈课堂教学。因此，教育云背景下构建小学语文高效课堂模式，教师要把教育云融入课前准备、课堂教学、课后评价的每一部分，使教育云贯穿于小学语文教学全过程，从而构建一体化的高效课堂模式。