艺术设计专业毕业设计课程教学改革研究

摘要：鉴于目前国家对教师能力培训的重视，学校加大了对教师的培训力度，每一次教师教学相关培训中会展现众多优秀教师的课程实施亮点，在产教融合和课程思政上也下足了功夫。艺术设计专业的毕业设计课程是开展课程思政教学的重要途径，社会主义核心价值观、工匠精神、职业道德、文化自信等都可以运用到课程的每一个教学环节中。基于此，文章研究艺术设计专业毕业设计课程的教学改革，以使毕业班级的学生收获更多知识技能，实现在实习前对自身能力的有效检验。

关键词：毕业设计；教学改革；课程实施；艺术设计专业

中图分类号：G642.477 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2022）11-0-03

调查艺术设计专业往届学生不难发现，面对毕业设计课程，其认为提交一份作业即可，课程质量难以保障。在选题和小组分工上比较薄弱，专业对应的实际岗位工作要求没有引起毕业学生的高度重视。故本文特以艺术设计专业毕业设计课程为依托，从学生自我认知模块、自我梳理模块、教师教学过程优化模块、毕业设计过程性模块这四个方面展开探析，提出毕业设计课程教学改革的建议。

1 学生自我认知模块

只有学生对自己有清楚、全面的认识，提升学生自我认知，才能使其对课程有信服感、认同感，从而提高课程的参与度。同时，还有助于其在这个过程中明确自己需要着重努力的方向，优化课程效果。

1.1 自我總结、自我规划

毕业设计是学生实习前的最后一门综合性课程。到了这个阶段，学生需要总结自己掌握了哪些核心知识，例如版式设计、色彩构成、IP形象设计等；学会了哪些软件，例如PS、AI等；学会了哪些艺术表现方式，例如水彩画、版画、橡皮章、剪纸等。这些问题都直接关系到毕业设计的制作过程：艺术表达方式怎么在毕业设计上得以展现，以及不同的学生擅长的方向不同，怎么有效分配小组并在小组中发挥良好作用。

1.2 自我提升、自我突破

学生要会自我反思，思考自己目前不会的知识点有哪些、没有尝试过什么，这些均可以展示在最后的毕业设计中。因此，学校要鼓励学生设立自我提升的目标，直面挑战和困难，勇于尝试不同的风格。学生只有实现自我提升、自我突破，才会有更多的机会。只有这样，毕业设计才会有意想不到的效果。在这个过程中，学生能得到非常显著的进步和提升。

1.3 时间利用问题

毕业设计所占的时间较长，大三学生需要把握好这段时间，端正参与毕业设计的态度，高效利用这段时间。无论毕业设计是成功还是失败，所耗费时间是一样的，因此学生要思考清楚如何在有限的时间内高效完成毕业设计，以获得最优的结果。

1.4 在毕业设计中匹配企业岗位职业要求

这个是教师和学生都应该关注的关键点。艺术设计专业匹配的多是文创开发、设计策划、界面设计等岗位，因此，教师在毕业设计课程里需要对标企业岗位职业要求。具体可以在小组分工过程中体现相关企业岗位的要求，让成员按照特定岗位的职业要求做事［1］。

例如，调研一个文化传媒公司的文案岗位，它的职业要求主要是及时了解当下热点，搜集短视频文案的素材。这启示学生要关注抖音、小红书、快手等平台，每日追踪热门视频并捕捉其亮点，随时记录；要有洞察力，会编故事，独立策划，具备优秀的文字组织能力和语言表达能力等。

再如，分组可对标一个公司的文创周边绘制部门，小组即一个部门，成员间有明确的时间进度表。另外，在毕业设计的色彩、线条绘制选择上，也需要寻找销量最高的同类产品来对标。

2 学生自我梳理模块

2.1 作品集的整理

学生对自己的总结和反思极为重要，发现自身能力上的变化，对就业大有裨益。通过纵向的梳理，能够清晰地展现一个人的成长和积淀的财富。因此，老师应该让学生做好自我梳理，整理好自己所有的作品，呈现在毕业设计中。这个作品集将成为学生实习、就业的有力武器。

2.2 多个平台展现自己，抓住出圈机会

学生可以将自己的原创作品图片和展示视频发布在小红书、抖音、快手等平台。要尽全力完成每次的作业和毕业设计，图片和视频呈现形式都要尽力优化。优秀的作品能够吸引更多的人，从而为学生在本专业的发展提供更多的可能性。

3 教师教学过程优化模块

3.1 分组方式的思考

在以往的教学中，大多采用的是规定小组人数和组别，然后让学生自由组合的方式。这个模式首先会让学生习惯以人缘关系为标准来组队，久而久之就形成了小团体，并形成固化的分组。这会让学生不愿意打破固有的组合关系，进而无法有效发挥每个学生的优势，无法推动学生针对自身技能查漏补缺。

基于此，可以对学生进行专长项的分组。这样既满足了分工需求，又能锻炼学生与不同同学之间的配合能力。

3.2 时间上的有效把控

毕业设计是一门过程性较强的课程，在大多数时间里需要学生自己把控，因此教师要采用有效方式对学生的进度进行追踪。具体来说，教师可以设计一份毕业设计课程每日进度表，让学生在下课之前填写在线表格，小组成员完成任务的进度一目了然。同时，可以设计一份阶段性进度表，由组长填写，把握每个小组的阶段性进展。教师利用这些进度表，可以实现对学生进度的可视化跟踪。

3.3 作业条例化规范

在以往的作业要求中，虽然老师反复强调了统一、规范，但是最后的呈现效果仍然不尽如人意。这是因为没有细化标准。

第一，线条规范。精确规定PS的版本、建立画布的大小以及绘制线稿的笔刷粗细，包括笔刷的类型、线条的抖动、角度设置及其在不同景别中的粗细调整等。

第二，造型规范。角色的比例大小，角色细节如面部细节、五官大小、道具添加等，还有不同景别中角色绘制的详略。

第三，上色规范。配色上参考同类型的优秀动漫。可制作色卡，写清楚色号，不能完全依赖吸色。图文结合，详细规定好固定的配色方案。

第四，总结实际操作过程中的节时小技巧等。

小组成员需要分工配合，项目作业制作需要制定统一的标准。这对节约时间成本非常重要，同样也是企业的基本岗位要求。

3.4 思政元素的融合

详细讲解思政元素的具体应用方法，用“知识树”的方式扩展思维，以对标本专业可以参赛的主题方向为依据，最后确定选题方向。只有这样，才能让学生明确如何有效融合思政元素［2］。

3.5 课程总结和反思

由学生提炼重难点。在课程最后，学生形成文字性总结并通过PPT进行终期汇报。这样的回顾能够加深学生对项目的印象，在交流中学会不断优化。

4 毕业设计过程性模块

4.1 毕业设计的重要性

第一，毕业设计具有实践性、综合性、探索性等特点。对学生的知识和能力开展一次全面的考核，是提高学生知识、能力、素质的关键环节。

第二，毕业设计助推大学生强化社会意识，对提高其综合实践能力和素质具有不可替代的作用。

第三，有助于培养学生综合运用所学知识和技能的能力，培养学生勇于探索的创新精神和实践能力，培养学生的开发和设计能力、解决实际问题的能力。同时，还能巩固学生学过的基础理论和专业知识，深化学生对信息管理工作的认识，有助于学生掌握信息处理方法。其是学生从学校学习到岗位工作的过渡环节［3］。

第四，毕业设计能提高学生的沟通与协作能力、表达与写作能力，进而全方位锻炼学生。其给予了学生一个反思自己的机会，学生可以优化自己擅长的部分，巩固自己的薄弱环节，为今后的独立工作打下坚实的基础。

4.2 具体实施模块

包括认领资源库—分组—选题—分工—调研—前期汇报—规范制定—草图绘制—设计深化—中期方案评估—成品制作—成品汇报与评比。

另外，视频拍摄包括讨论场景—绘制制作场景—汇报场景—排场场景。

第一，认领资源库。学生根据自己擅长的项目认领任务。比如文案写作、线条绘制、快速出图、版式设计、色彩搭配、快速上色、视频拍摄和剪辑等。同一学生可以认领多个任务，专才专用服务。

第二，分组。根据人才资源库的分类，调整好小组成员。

第三，选题。根据毕业设计选题选择大方向，明确后续调研的方向。

第四，分工。这需要设计出小组成员任务分工认领表和项目完成安排的进度表。

第五，调研。小组成员一起收集材料。包括市场分析、受众群体分析、产品分析、如何设计爆款产品、如何将潮牌引入文创产品、同类竞争产品比较调研分析。在这个过程中，要充分利用各大网络平台寻找相关的网络资源，比如站酷网、大作网、花瓣网、小红书、抖音等。要学会借鉴前人经验，吸收精华［4］。

第六，前期汇报。分析调研结果，整理出本组项目大致的概念方案、发散性联想，最后呈现效果。作为前期汇报内容，让其他小组和老师给出修改意见。

第七，规范制定。小组之间共同制定项目规范，包括线稿、上色、视频拍摄等。用图文结合的方式，必要时绘制效果图加以说明。

第八，绘制草图。快速出图，商定和修改方案。

第九，设计深化。分工合作，完成线稿上色和贴图展示。

第十，中期方案评估。这里的汇报主要是在制作成品前，评估最终效果是否需要调整。

第十一，成品制作。订购相关材料，制作成品。

第十二，成品汇报与评比。邀请院领导和企业专家，参与成果汇报评比。

4.3 毕业设计的呈现模式

整个毕业设计的呈现主要包括图片、视频和现场排场三种方式。这就需要小组保存好每一个阶段的素材，确保素材的完整性。

4.4 制作成品的毕业设计预算

毕业设计的预算直接关系到最后的呈现效果，因此需要在课程开始前，和学生规定好投入的金额。

4.5 毕业设计分阶段汇报要求

整个毕业设计安排三场汇报。开题汇报旨在群策群力，探讨毕业设计主题的可行性；中期评估是为了提出修改意见，优化作品；终期评比是展示成品，进行综合性评价。

4.6 毕业设计文字总结

在课程最后，学生需要完成至少3000字的毕业设计总结论文。内容包括企业岗位要求对标、大学期间自我反思和总结、毕业设计过程的总结和收获以及今后的规划和发展方向等。

5 毕业设计课程的优化改革成效

5.1 高效完成毕业设计任务

改革后的毕业设计课程对时间进行了碎片化处理，实现了团队的有效配合，投入现实教学中进行检验，能取得良好的效果。

5.2 思政元素精准融合

学生作品里出现了很多令人惊喜的元素，比如山海经和三星堆的结合、荆楚文化、传统傩戏、十二生肖重塑等。学生在充分挖掘极具地域性、民族文化的元素的同时，增强了自身的民族文化认同感，养成了良好的工作习惯，树立了良好的职业观［5］。

5.3 教学成果视频化保存

小组留存了每一个阶段的视频素材，在最后毕业作品摆场结束后进行视频剪辑，视频作品的呈现丰富了展览的方式。同时，视频素材可以发布在学校的视频号上，不仅可以让同专业的学生学习，还可以加大展览的推广力度，从而提高学院专业及其学生作品的曝光度。

5.4 提升了学生的团队协作力

基于资源库进行分组，小组间按照各自项目开展详细调研，根据进度合理规划和分工，这既优化了教学效果，又使学生各方面能力得到了锻炼。

6 结语

在艺术设计专业毕业设计课程的改革过程中，教师团队需要不断积累和优化教学实施方案。首先，教师团队要完善在线教学资源库，以学生为主体，教师自身尽力做好辅助工作。其次，毕业设计短视频可以在合适的时间发布在学院官微和抖音号上，以增进专业之间、不同年级学生之间的交流，增强专业影响力。再次，尽量引进真实的项目，真刀实枪地锻炼学生的能力。最后，可以遴选优秀作品参加本专业相关比赛，增强学生的自信心，同时以赛促教，为毕业设计课程的教学工作赋能。

参考文献：

［1］ 陈意，王松杭，孙莎莎.合成革方向课程教学中“思政元素”的挖掘和融入［J］.皮革科學与工程，2020，30（5）：85-88.

［2］ 张曼华.艺术设计专业“毕业设计”与毕业生就业能力浅谈［J］.艺海，2014（1）：144-146.

［3］ 李仁伟.艺术设计类专业毕业设计改革研究［J］.教育理论与实践，2018，38（18）：63-64.

［4］ 许金友.“产学研结合”的毕业设计教学改革与研究：以高职院校艺术设计专业为例［J］.湖南包装，2018，33（6）：96-100.

［5］ 姚克难.艺术设计专业创新创意理论教学的“课程思政”改革研究［J］.艺术教育，2021（1）：270-273.

作者简介：徐凌帆（1991—），女，湖北荆州人，硕士，助教，研究方向：商业插画、平面设计。