小学武术教育核心素养实现路径的选择

吴艳

小学教育是基础教育阶段的重要基石，也是引导并构建学生兴趣发展和健康生活习惯养成的重要阶段。武术具有修身养性的作用，针对小学学生身心发展的特殊要求，及时开展并推进小学武术教育教学活动，能够帮助学生在实际的武术学习过程中形成坚定的意志品质和良好的文化品德。并且在科学合理的武术教学过程中，还能够有效提高学生的体质健康水平。对此，文章分析了开展小学武术教育的积极作用，并结合小学教学中开展武术教育面临的实际问题，探寻了培养小学武术教育核心素养的具体路径，旨为通过小学武术教育，让学生形成良好的核心素养。

随着当前我国素质教育的发展和社会的进步，开展并落实小学武术教学工作逐渐受到教育工作者的重视。针对小学阶段的学生而言，在实际参与武术教育教学活动的过程中，能够在学习武术技能的基础上加深对武术文化的了解和认知。并且通过结合小学生发展实际所制订的武术核心素养目标，指导并规范小学武术教学的具体过程，充分发挥武术教学的实质作用。因此，在实际的小学武术教学过程中，教师要根据小学武术核心素养的具体目标和价值追求，落实并推进小学武术核心素养的培养措施，以此来促进学生武术核心素养的形成和发展。

1 武术

在我国武术具有极其广泛的群众基础性，是我们的祖先在长期的社会实践当中，不断积累的宝贵的文化遗产。武术具有十分丰富的文化内涵以及鲜明的民族特色，武术也是体育教育现象和高雅的文化现象存在与发展，是我中华民族优秀文化遗产当中重要组成部分，很受人民的青睐，武术文化还对世界体育文化产生了深远的影响。中国武术被人们视为中国文化之精粹，也被国人称之为国粹。由于我国人口众多加上历史发展以及地域分布关系，衍生出不同的武术门派，如长拳、太极拳、棍术、剑术等。我国武术往往带有思想冶链的文化特征，还具有人文哲学的特色，对于现今人民的思政教育也有着深远的影响，小学生正是思政文化价值观形成的重要时期，所以在小学中开展武术教育有着积极的现实性发展的意义。

2 开展小学武术教育的正面意义

2.1 提高学生身体素质

我国是武术的发源地，在几千年的历史文明发展当中，我们的祖先培育出了博大精深的传统的武术文化，而武术文化当中包含了儒家思想、道家精神、释家修养等内涵，在综合性的武术教学过程中，可以有效推动小学生各项身体素质的综合发展和提高。这需要教师在小学当中，要根据小学生的身体发展实际情况，及时开展科学合理的武术教育工作，让学生能够在适当的武术运动过程中，不断地提升自己的身体素质。同时通过武术训练中的力量、速度以及耐力等多方面的训练，在合理把控武术教学强度的基础上，可以有效促进学生的身体发育和骨骼成长，全面的促进学生的体质健康发展。

2.2 培養学生优秀品质

通过让小学生开展武术学习，可以纠正其不良的性格弱点，使期逐步得懂得坚强的去面对学习与生活当中的各类困难，并懂得与他人互相帮助配合，还能让其体会打败对方的喜悦，以及被对方击败的挫折，这些感悟是别的课堂和书本中难以体验到的。武术不光具有健身功能，也有艺术的表演功能以及实战性的功能，所以在小学阶段开展武术教育教学工作，不仅能够提高学生的身体素质，更能够锻炼学生的意志品质，在培养学生良好行为习惯的基础上促进学生吃苦耐劳精神的形成。武术教育作为素质教育要求下的重要教学课程之一，能够在培养学生优秀品质的基础上推动学生综合素质的全面发展。

2.3 渗透加强德育教育

文化是由精神价值以及人们的生活方式，所形成的集体人格，当文化沉淀为集体人格时，它即是由国民性凝聚而成了整个民族的伟大灵魂。我国的优秀文化是这样，同样我国的武术文化亦是这样的。在武术中要讲求君子之道、礼仪之道、中庸之道。所以在小学阶段开展武术教育，能够帮助学生形成良好的武术礼仪，在规范言行举止的基础上落实德育教育对学生综合素质的促进作用。武术教学过程中，教师会引导学生学习抱拳礼或者鞠躬礼等常见的武术礼仪，并且通过武术训练中的师徒关系，帮助学生树立尊师重道的思想认识。通过武术教育背后深刻的文化内涵，在渗透德育教育的过程中加强学生对优秀传统文化的认识和了解。

3 培养小学武术核心素养面临的问题

3.1 缺少专业教师

中国武术作为我国历史文化的重要组成部分，以其深厚的文化内涵和独特的技术动作贯穿于民族发展的历史之中。然而，根据武术课程的实际开展情况来看，武术教育依然面临着许多严重的挑战。一方面，从各地中小学校体育课程的教学内容而言，武术教学并没有真正参与到体育课程的教学之中。部分学校虽然将武术教学作为体育课程的教学内容之一，但是在授课过程中也只是进行简单的动作了解，导致武术教学流于表面，并没有在小学教学中得到有效落实。另一方面，部分学校没有配备专业的武术教师，在进行武术内容的教学过程中往往借用体育教师开展授课活动。对于学生而言，缺少专业武术教师的教学课程并不能够激发学生的学习兴趣。并且，缺少专业武术教师只能导致武术教学活动流于表面，难以实现真正的武术教育价值。

3.2 教学内容单一

教学内容单一是很多小学开展武术教学的统一体现，主要原因是，一方面，由于学校对武术教学工作缺少应有的关注和重视，导致部分小学在开展武术教学课程中沿用或者直接照搬其他地区的武术教学内容。并且受限于学校教材内容的选取，导致武术教学内容往往无法贴合学生发展需求，进而影响学生武术核心素养的形成和发展。另一方面，武术作为传承悠久的文化内容之一，其包含内容十分广阔，从基本的太极拳法到刀枪剑戟等武器的使用技法等，都是构成武术这一文化体系的重要组成部分。但是，就中小学教师的实际情况而言，大部分体育教师缺少对武术套路和武术文化的深刻理解。在实际的教学过程中，虽然能够根据相关的武术教材演练简单的拳法招式，但是却只是进行简单的基本功教学，忽视了武术背后蕴含的文化内涵的教育作用。

3.3 文化价值流失

武术在中国具有悠久的历史，相关武术技能和武术动作的背后都有着独特的历史背景和文化内涵。然而，小学武术课程的开展过程中，不少小学只是单纯重视武术套路和武术动作的教育教学，而去忽视了中国武术文化背后，所体现出的武德素养和深厚的哲学内涵。在实际的小学武术教学过程中，因为文化内涵的教育缺失，从而导致许多学生无法感受到武术独特的文化价值，进而难以促进小学武术教学发展以及学生武术核心素养的有效形成。

4 小学武术教育核心素养的培养路径

4.1 优选武术教学内容

武术作为中国传统体育运动的项目之一，有着丰富的内容与项目，在小学武术教育开展当中，各学校要充分认识到武术对提高小学体育教育教学质量的巨大推动作用。在此基础上，整个学校都要加强都小学武术教育的重视程度，通过学校层面的课程设计促进小学武术教育的有效开展。一方面，学校要将武术教育纳入到常规教学任务之中，在综合多方面考量的基础上敲定小学武术课程的考核形式。通过具体可行的评价体系，促进小学武术教育的有效落实。另一方面，学校要做好宣传工作和思想引导工作，帮助家长和学生摆脱过文化成绩过分追捧的错误思想。通过实际的讲座活动和政策宣传，在做好家长思想引导的基础上，促进学生积极主动地参与到小学武术的教育教学活动中。在加强对武术教育重要性的认知过程中，推动学生武术核心素养的稳步形成。

其次，学校要做好武术教师的选拔和培养工作。教师作为学科教学效果的直接影响因素，在很大程度上决定着小学武术的教育质量和教育效果。对此，相关学校要集中精力做好武术教师队伍的建设工作和培养工作。一方面，在进行体育教育的选拔过程中，在考察相关教师体育专业性的基础上，增设武术理论知识和武术基本技能的考核，进而为构建武术教育队伍提供专业化的人才支持。另一方面，不同地区的学校可以结合当地的特色，聘请当地知名的武术运动员和武术大师参与到小学的武术教育教学工作之中。通过对教师的指导培训和对学生的教育引导，来促进特色武术的传播和发展。在解决师资问题的同时，推动小学武术教育工作高质高效进行。

最后，武术运动包含的内容十分丰富，主要分为武术套路教学和实践性的武术对抗。在传统的武术教育中，进行套路教学和武术对抗时通常会常用徒手或者器械两种形式。但是就小学武术课程的教育对象而言，教师要根据小学生身心发展特点，科学合理地设计武术教学内容，在加强趣味性的基础上确保武术教学的安全性。

小学阶段的学生正处于一点十分好奇且热衷模仿的发展时期，针对这一特点，武术教师在教学内容的安排上要根据不同学段的学生进行及时的调整。并且要突破传统武术套路教学的束缚，避免僵化的教学模式。在教学内容的选择上，一方面要结合学生的发展特点，同时也有兼顾武术运动的教育意义。作为中华文化的重要组成部分，教师要通过武术教学内容发挥文化的传承作用，在激励民族文化自信的基础上，促进学生积极主动地进行传统文化的學习和传承活动。在始终以学生学习兴趣为导向的教学过程中，推动小学武术核心素养的培养和形成。

4.2 创新教学方法

只有不断创新教学能促进小学武术教学的发展，有效培养学生的核心素养。一方面，教师要在武术教学中创设相应的教学情景，帮助学生充分融入到武术教学之中。围绕着本节课程的教学内容和武术特点，教师可以在课堂教学中以故事性的情节设计吸引学生的兴趣。例如，针对小学教育中低学段的武术课程，教师可以设立“警察抓小偷”的主题情景，在开展教学的过程中引导学生形成正确的价值观念。其次，针对高年级学段的学生而言，教师可以通过教学内容的相关人物和典故介绍，在激发学生学习兴趣的基础上进行武术课程教学，从而推进学生武术核心素养的有效培养和形成。

另一方面，在针对小学生进行武术教育的过程中，教师可以通过兴趣法和游戏法等教学方式，促进学生参与到武术课程的学习过程中。在武术课程的开展过程中，教师可以将一些基础的武术动作与热身环节相结合，在保证学生充分舒展活动的基础上开展武术课程的教学。在此过程中，为了引起学生的学习兴趣，教师可以通过分组或者比赛等方式，加强学生的课堂专注度。在武术动作教学的过程中，为了加深学生的理解和学习，教师可以将一些动作与传统运动相结合。例如将武术中的踢腿动作与踢毽子相联系，并且在教学完毕后安排展开相关的武术比赛，以此来提高学生的学习效果。

4.3 渗透文化教育

武术是我国传统文化的精髓，在小学武术教育培养学生核心素养当中，渗透文化教育有着积极意义。一方面，在进行武术教学的过程中，教师要在基础阶段进行武德的教育教学工作。在传统武术的价值理念中，武德是习武者毕生的行为准则和道德规范。引导学生了解武德思想，理解“以德为贵”的深刻内涵，是武德教育的关键。针对小学生而言，武术学习不是为了恃强凌弱、仗势欺人，而是为了强健体魄、锻炼品质。对此，在结合中国传统文化的基础上介绍并讲解武德的深刻内涵，是教育工作者落实武术核心素养教育目标和价值追求的必然途径。另一方面，武术所体现出的文化内涵，也是中华民族文化形象的具体展现。在武术的学习过程中，学生可以通过武术文化的深刻内涵，了解中国源远流长、博大精深的民族文化。通过顽强不屈、行侠仗义等武术文化的学习，帮助学生树立自己的价值观念和人生追求。在潜移默化的学习过程中，建立健全学生的人格修养和道德品行，进而实现武术学科核心素养的有效形成。

除此之外，在小学武术的教育过程中，教师要时刻关注同学之间的学习状态。在进行动作指导的过程中，对于认真学习并且主动帮助他人的同学进行积极的正面表扬。通过生动具体的实例，引导学生养成良好的道德品质，并以此作为日常行为的指导思想。以真实的事件打动并影响学生，从而促进学生武术教育核心素养的形成和发展。

5 结语

学习武术既能保全自己又能去维护世界的和谐。通过明确的小学武术核心素养的概念决定，在实际的武术教学过程中渗透武德教育，从而有效促进学生武术核心素养的有效发展。小学阶段作为学生行为习惯养成的关键习惯，及时开展武术教育能够帮助学生树立正确的价值观念，并且在增强身体素质的基础上锻炼学生的意志品质。通过组建专业的武术教育队伍，在优化教学内容的过程中以创新型的教学手段和教学方法吸引学生的参与兴趣，进而在武术文化渗透的过程中有效促进并培养学生的武术核心素养。

（作者单位：广州市南国学校）