高校音乐教育教学改革路径探索

武俊芳

摘要：素质教育的实施对高校音乐教育教学改革提出了迫切要求，创新教学理念、组织形式和评价方式，有机融入新媒体，凸显学生的主体地位，加强师生、生生间的互动，呈现生动立体的教学内容，给学生带来了震撼的视听体验，使得学生的思维被充分调动起来，能够更加迅速地理解音乐知识，对音乐情感的把握更为准确，艺术审美能力大幅提升，在此情况下高校音乐教育教学目标得以顺利达成。本文以素质教育和新媒体应用为切入点，探讨高校音乐教育教学改革的根本目标以及面临的主要挑战，并提出有效的教改路径。

关键词：音乐教育  教学改革  素质教育  新媒体

中图分类号：J60-05

长期以来，高校音乐教育中师生互动匮乏，教师经常忽视学生的身心发展特点和学习需求，主要采用灌输式教学模式，课堂气氛沉闷，学生的想法得不到重视，抑制了学生想象力和创造力的发展，导致高校音乐教育对学生人文素质的培养流于形式。素质教育背景下，高校应积极加强新媒体在音乐教育教学中的应用，打破传统教学理念和模式的束缚，给学生创造展现个性、施展特长的平台，充分调动学生的主观能动性，通过与学生交流对学生进行针对性的指导，加深学生对音乐知识和情感的理解，以培养学生的音乐感知力和审美能力，提高学生的艺术修养，从而实现学生综合素质的全面发展。

一、正确定位高校音乐教育教学改革目标

（一）加强音乐教育与素质教育的融合

受到陈旧教学理念及高校音乐教师教学能力的制约，素质教育与音乐教育的融合不够深入，教师与学生缺乏情感交流，教师也没有向学生揭示音乐教育的本质，无论是理论教学还是实践训练都远远无法达到音乐教育要求，对于学生个体发展产生了不良影响。素质教育与音乐教育的有机融合是教学改革的重要方向，从传统的机械式教学变换为组织灵活多样的教学活动，精心设计教学内容，引导学生学会分析音乐作品内涵和情感，鼓励学生勇敢表达所思所想，大胆进行创新实践，激发学生的学习热情，增强学生的音乐感知力和创造力，这样的学生才符合新时代行业市场对人才的基本定位，其未来发展前景不可限量。

以人为本是素质教育背景下高校音乐教育应该遵循的先进理念，想方设法提高学生的音乐学习积极性和主动性，经过一定的知识积累，学生聆听音乐后会切身感受到其中蕴含的真挚情感，产生无限遐想，与自己的现实生活相关联，顺利建立情感共鸣，音乐核心素质得到有效培育。打破专业和学科的界限，实现音乐教育的跨学科融合，拓展音乐教育的深度和宽度，开阔学生的文化视野，发挥艺术教育和文化教育相互促进的作用，学生能够从多角度、全方位的对音乐作品进行分析，透过现象挖掘本质，尽情领略到音乐的无穷魅力，学习态度发生根本性转变，高校音乐教育教学因而得以顺利推进。

（二）充分利用新媒体提高教学质量

信息时代下应用新媒体是我国高等教育事业的重大突破和革新，将新媒体应用到高校音乐教育中，使得教学资源更加丰富，教学方法更加多元，师生互动更加频繁，推动高校音乐教育教学质量迈上一个崭新的台阶。

首先，音乐课堂上用磁带、CD播放音乐曲目，学生稍微注意力不集中就会错过重要选段，而有些音乐作品的情感有层次性的变化，这会影响到学生对作品情感的整体把握。而且古今中外优秀的音乐作品不计其数，高校音乐教材也只是收录了很少的一部分，远远无法满足学生的音乐学习需求。新媒体的应用打破了这一局面，高校音乐教师利用新媒体技术收集丰富的教学素材，处理音频文件，与视频、图片、图像相结合，塑造独特的意境，给学生带来了身临其境之感，学生的注意力前所未有的集中，思维更加活跃。音乐对于学生而言不再是单纯的符号，而是充满了无穷趣味，值得学习和探索，音乐知识得以高速传播，学生深深地受到音乐情感的感染，爆发出对音乐学习的高度热情。

其次，教学方式是否合理将对高校音乐教育教学效果产生巨大影响，引入新媒体技术，拓宽音乐教学阵地，教师可以将理论知识制作成微课视频，介绍音乐流派、发展史、主要代表人物及其代表作品、讲解乐器的使用技巧，分享到QQ群、微信群中。提醒学生在课下利用碎片时间观看，课上组织学生鉴赏音乐曲目，以小组的形式进行分析和讨论，尽可能让所有学生都参与到课堂环节。高校音乐教师还可以让学生利用新媒体平台收集关于音乐作品的资料信息，经过筛选和整理后展示合作学习成果，或者对音乐作品進行加工和创作，发布在各类新媒体上，其他小组进行点评，充分彰显出新媒体在高校音乐教育中的应用价值，激发学生对音乐学科的浓厚兴趣。

最后，新媒体的应用给师生互动创造了平台，如今微信、微博、抖音、快手等新媒体的受众中大学生群体占据较大比例，大学生应用新媒体的能力水平普遍较高，教师可以将优美动听的音乐上传到新媒体平台上，对学生进行潜移默化的熏陶，增强学生的音乐审美能力，培养学生高雅的情趣爱好。学生自主学习过程中遇到的问题也可以反馈到新媒体平台上，发布自己对音乐作品的不同见解，教师实时的为学生答疑解惑，采取个性化引导方式，激发学生的创作灵感，显著提升学生的体验感和获得感。根据学生反馈的信息优化高校音乐教育教学体系，给教学改革提供新的思路，以学生为主体的新型教学模式得以在高校音乐教育中广泛实行。

二、高校音乐教育教学改革面临的挑战

虽然我国绝大多数高校已经认识到音乐教育教学改革的必要性和迫切性，但是从教改现状来看，仍然有着不少问题亟待解决，给音乐教育教学目标的达成带来了巨大挑战，具体表现在以下几个方面：

（一）新媒体的应用有待加强

新媒体的应用给高校音乐教育的开展注入了源源不断的活力与生机，提高新媒体的利用率，发挥新媒体优势，音乐教育教学效果将得到一定保证。不可忽视的是，新媒体软硬件设施的购置需要花费大笔资金，后期还要安排专业技术人员进行维护，出于节约成本的考虑，高校划拨的设施采购资金有限，直接影响到了设施的功能和使用寿命，新媒体技术在高校音乐教育教学中的应用受到了极大的阻碍。音乐教师应用新媒体技术的能力较差，同样会影响到高校音乐教育教学改革实施状况，部分教师只会用新媒体播放教学课件和视频，没有加强对新媒体功能的开发和利用，无疑浪费了宝贵的教学资源，音乐知识的传递及学生音乐学科素质的培育遭遇重大挑战。高校音乐教师的自我更新意识相对淡薄，平时不注重专业理论和教学经验的积累，参加培训活动的态度也不积极，没有发自内心的正视新媒体对音乐教育教学改革的推动作用，新媒体应用能力很难有所提升，高校音乐教育教学中运用传统教学模式的情况屡见不鲜，与教学改革要求严重背离。73EC884A-57BD-4FC4-9B0F-ADC8929D5FAE

（二）素质教育没有得到应有重视

应试教育理念对高校师生的影响仍然不容小觑，很多人错误认为教与学的主要目的是应付考试，获得毕业证书，对于学生音乐学科素质的发展关注不足，培养力度较小。教师在音乐课堂上占据主导地位，很少给学生留出足够的思考时间和空间，而音乐情感恰恰需要学生静下心来慢慢体会，可见当前高校音乐教育教学中所用的教学方法缺乏科学性。与此同时，高校音乐教育教学流程比较固定，先是教师照本宣科地讲解音乐知识，然后播放音乐曲目并挑选几名学生代表发言，最后由教师总结，课堂节奏较快，学生的参与度不高，学生难以对音乐作品产生深刻理解，对音乐学习提不起兴趣，都当成一个沉重负担，音乐愉悦身心、净化心灵、陶冶情操的作用完全没有体现出来，高校音乐教育教学质量下滑成为必然。师生之间缺乏互动会影响到双方和谐关系的塑造，学生对教师缺乏信任和依恋的情感，教师的言传身教对学生的影响微乎其微，课堂气氛低迷，音乐教学效率较为低下，素质教育在高校音乐教育中的渗透有待进一步加深。

三、高校音乐教育教学改革的有效路径

（一）慕课平台的应用

在高校音乐教学中应用慕课模式可以促进教学资源的共享，让学生接触到更多优秀的音乐作品，感受音乐情感，沉浸在音乐意境中不可自拔，从而拨动学生的心弦，使之化被动为主动，提高学生的音乐素养。音乐知识比较抽象，涉及到大量理论性的内容，对学生的吸引力不强，很少有学生愿意花费较长时间进行学习。而音乐知识储备不足会影响到学生日后对不同音乐风格内在特性和审美理念的掌握，学生对音乐作品的理解随之出现偏差。对此，高校音乐教师需要简化理论知识，引入生动形象的案例，用现代信息技术对教学内容加以整合，丰富教学课件元素，强化教学课件的视觉效果，发布在网络教学平台上，让学生根据自身需求自由安排学习时间，制定个性化的学习计划，音乐知识将有效传授给广大学生，相比于灌输式教学，慕课教学模式的应用效果无疑更佳。

由于学生接触音乐作品的渠道和平台较多，他们对高雅和低俗作品的辨别能力较差，因此高校音乐教师要充分发挥引导作用，在慕课平台上发布更多曲风成熟、别树一帜、审美情趣健康、思想积极向上的音乐作品，让学生知道哪些音乐作品值得推崇，哪些则要加以抵制，以此培养学生形成科学健全的三观，激发学生对学习和生活的无限激情。慕课平台成为高校学生学习音乐课程的新阵地，复杂繁琐的音乐知识压缩成简短的视频，让学生根据自身兴趣喜好和学科素养有选择性的学习，彻底夯实音乐理论基础，正确解读音乐作品内涵，增强音乐教学的专业性和互动性。利用慕课平台远程实施音乐教学，完整记录学生的学情信息，教师对学生的音乐学习状态有清晰的了解，不断对教学内容和教学形式进行优化，致力于打造智慧化、开放式的音乐课堂，为学生音乐学科素质的培养保驾护航。

（二）翻转课堂的应用

翻转课堂顾名思义是将原来的课堂教学模式进行颠覆，将课前预习、课上学习、课后反思紧密联系到一起，构建完善的音乐教育教学体系，突破了高校音乐教学效率低、学生缺乏学习热情的问题。科学设计翻转课堂教学流程，重点在于加强各个环节的衔接，对学生学习情况予以全过程监控。

课前准备环节：高校音乐教师要注重收集真实完整的学生信息，了解学生的兴趣点以及对音乐知识的掌握情况，通过深入分析音乐教材，结合学生的学情信息，制定科学的翻转课堂教学方案，设计教学视频，完成准备工作。在教学视频中融入趣味性元素和课程思政元素，每个视频不超过10分钟，减少知识点数量，教师尽量深入浅出地讲解音乐知识，便于学生理解。将视频发布在QQ群、微信群上，要求学生课前观看，写下自己的收获和存在疑惑的地方，音乐课堂教学中即可运用分层教学模式，保证学生的主体地位及因材施教理念的实现，提升音乐教学的有效性。

课堂教学环节：细致分析学生的预习反馈情况，对学生所提交的问题加以汇总，确定本节音乐课的授课重点，将有共同疑问的学生安排到一个小组之中，采用分層教学模式，引导学生在组内讨论，耐心对学生进行指导，促使学生学会分析问题和解决问题，拓宽学生的音乐知识面。举例而言，教师在讲解音乐史知识时，可以针对作曲家的经历、代表作、历史地位等内容开展学生小组合作学习，经过信息的共享与整合，学生掌握了新的音乐知识，获得了成就感，各个小组的成果展示会让学生看到其他小组的努力，下次会更加认真的收集资料，转变了师生的职能，以学生为主体的音乐课堂充满活力。

课后反思环节：此环节中，高校音乐教师要评估学生对音乐知识的掌握情况，提醒学生及时查缺补漏，加强自主学习，这样学生的音乐知识储备会越来越丰富，知识应用能力随之提高。首先，组织学生进行自我评价和自我反思，梳理自己的收获与不足，分析为什么会出现学习效率低的情况;其次，组织学生展开互评，促使学生在互评的过程当中能够达成共同进步与提高的目的;最后，教师结合学生在音乐课堂上的表现，发现教学环节的现存弊端，完善和优化音乐教学流程，突出教学重点，防止类似不良情况重复发生，从而真正发挥翻转课堂对高校音乐教学质量的提升作用。

（三）融入课程思政元素

课程思政建设是落实素质教育的重要举措，高校音乐教育中融入课程思政元素，在传授学生音乐知识、训练学生演奏技艺、培养学生艺术审美能力的同时，对学生进行爱国主义教育和文化自信教育，引导学生树立远大的理想，勇于肩负时代赋予的责任，扛起复兴中华民族的大旗，运用在校所学为经济社会发展贡献最大力量。中华民族优秀传统文化博大精深，和平、幸福的生活来之不易，历史值得铭记，以史为鉴才能不断进步，进而在创新道路上越走越远。高校音乐教师应利用音乐作品唤醒学生的民族自豪感，例如播放当地特色民歌，讲述歌曲创作背景，让学生说一说他们对当地文化的了解，促使音乐教育朝着生活化的方向发展，便于增加学生对音乐作品内涵的认识，向学生渗透传统文化和地方文化，坚定学生的文化信仰，使学生自觉成为中华优秀传统文化的传承者和中国特色社会主义的建设者。73EC884A-57BD-4FC4-9B0F-ADC8929D5FAE

高校音乐教育中渗透课程思政元素，用红色革命歌曲向学生呈现革命烈士勇敢无畏的牺牲和奉献精神，作为高校音乐教育工作者，教师要善于把握思政教育契机，挑选具有代表性的且学生耳熟能详的革命歌曲，与学生共同欣赏音乐作品之后，引导学生描述革命事件始末及对近现代产生的影响。运用新媒体播放相关影视剧，一幅波澜壮阔的历史画卷慢慢呈现在学生面前，对学生思想的冲击力极大，会在学生脑海中留下深刻印象，激发学生自我优化意识，认真对待各个学科的学习。

（四）加强音乐实践教学

音乐知识的学习最终要运用到音乐实践活动中，利用所学知识对音乐作品进行分析，演唱歌曲、演奏乐器，以提高学生的音乐学科核心素养。达成这一目标的关键在于组织多样化的音乐实践活动，增加学生对理论知识的理性认识，促使学生的音乐理论基础更为扎实，能够真正的学以致用。以歌曲《阿拉木汗》为例，该曲主要赞美维吾尔族姑娘的活泼热情，歌曲节奏明快，旋律优美，营造了载歌载舞的景象。在音乐教学中教师可以播放相关视频，采用分组讨论的形式引导学生表达感受，讲授手鼓的演奏技巧，开展歌曲演唱的实践训练，让学生在体验中深化对音乐情感的体验，点燃学生的学习热情，长此以往，学生的思维能力、表达能力、理解能力及音乐学科核心素养都会有明显的提升。

鉴于乐器的种类繁多，操作难易程度更是有著较大差异，短短几节音乐课要让学生了解各种乐器的发音方式和演奏技巧是比较困难的，因此教师可以运用新媒体展示乐器的外观、节奏、演奏方法，利用虚拟现实技术创建仿真实践平台，让学生在该平台上使用乐器进行练习。学生经过对乐器的充分了解后，完全可以凭借自己的喜好和能力挑选乐器，期末时可以检验学生的乐器演奏水平，督促学生平时加强训练，丰富学生的课余生活，培养了学生高雅的情趣爱好。基于学生兴趣出发的音乐教学更具吸引力和亲和力，学生参与实践教学活动的热情空前高涨，理论和实践得到协同发展，高校音乐教育教学改革的实效性得以保证。

（五）改革音乐评价方式

建立健全的音乐教学评价体系，采用多元化主体评价方式，将过程性评价和终结性评价相结合，对学生的评价更加客观全面，能够对音乐教育教学改革提供正确导向，推动高校音乐教育的现代化、科学化、长效化发展。一方面，学生之间相互评价，基于对朝夕相处同学的了解，学生会给出一个比较中肯的分数，平时相互鼓励、共同成长，学生之间会更加和谐友爱;教师可以根据学生课前预习、课堂表现、学习态度、价值观念以及慕课平台学情信息分析结果对学生进行评价，帮助学生正确认识自我，改正缺点，获得持续性的进步。另一方面，高校音乐教师要建立学生档案，详细记录每个学生的学情信息，判断学生是否有进步，作为过程性评价的有效依据，适时地调整音乐教学计划，强化教学效果;期末考试要分别设计理论知识和实践操作的项目，如随意挑选一个乐器演奏音乐曲目，做到对学生的精准评价，高校音乐教育与学生专业发展得以紧密融合，这会对大学生健康成长产生积极效应。

四、结语

高等教育深化改革的背景之下，加强素质教育与高校音乐教育的有机融合是大势所趋，在教学过程中积极运用新媒体，有利于促进师生、生生间的互动，利用慕课平台和翻转课堂提高音乐知识教学效率，在教学内容中融入课程思政元素，对学生实施爱国主义教育，提高学生的文化自信。同时转变高校音乐教学评价方式，采用多元主体评价方式，将过程性评价和终结性评价相融合，从而推动高校音乐教育教学改革的有效落实。

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