浅谈任务型教学在初中英语阅读教学中的应用

农金花

摘要：阅读能力是英语技能发的重要组成部分，在推进核心素养的今天受到了更多重视。但一直以来，初中英语阅读教学被传统教学模式占据，教学成效低下，亟需改进。任务型教学法借助指向性明确的任务，为学生学习指明了方向和内容，可以促使其借助多种方式融入其中，有效提升阅读能力，受到了广泛关注。文章基于作者的教学经验，探讨了任务型教学在初中英语阅读教学中的有效应用方案。希望能为广大初中英语教师提供参考和帮助。

关键词：任务型教学;初中英语阅读教学;应用

引言

阅读是英语“听”“说”“读”“写”四大能力的重要组成部分，在英语教学一直占有非常重要的地位。初中生经过小学的英语学习，虽然已经具备一定的阅读能力，但其语言基础薄弱，阅读主动性不强等，阅读仍属于其学习的难点。传统初中英语阅读教学方法单一，教学效果平平。任务型教学是教育一线的热点，初中英语教师应当积极在阅读教学中应用任务型教学，提升学生的英语阅读能力，为其后续学习打下坚实基础。

一、任务型教学在初中英语阅读教学中的应用优势

1.利于英语知识学习

阅读作为英语综合能力的体现，是初中英语教育的重要组成部分。虽然新课改已经推行多年，但现今一部分初中英语阅读教学课堂仍受到沿用已久教学观念的影响，以灌输教学作为主要方式，学生只得单向接受英语知识，学习意愿低下，甚至容易产生厌倦心理，教学效果难以使人满意。和传统教学相比，任务型教学更加突出了学生的主体角色，学生在一系列基于自身理解认知特征的任务引导下，积极阅读、思考，主动合作、讨论，氛围轻松，学生可以逐渐形成对英语学习的兴趣，学习效率和教学效果都能得到有效提高。

2.利于学生全面发展

伴随着新课改“综合素养”概念的提出，英语阅读教学作为知识输入、思考、内化等能力的综合，受到了更多的重视。传统的初中英语教学着重于词汇、语法点的讲解，忽视了学生其他能力的培养。在任务型教学模式下，英语阅读抛弃了传统的说教性知识传授，以丰富灵活的教学方法和情感特征吸引学生参与其中，借助听、说、读、写的综合方式感受理解英语知识，既体现出智力因素，也凸显了人文因素，实现了其综合能力的有效锻炼，助力其全面发展，满足新课改的要求。

二、浅谈任务型教学在初中英語阅读教学中的应用

1.思考教学内容，设置阅读任务

任务型教学中，任务是核心环节。为能够有效提高学生的英语阅读能力，培育其英语综合素养，初中英语教师应当意识到任务的重要性，积极挖掘思考教学内容，并结合初中生的理解接受特点，精心学生的阅读任务。

教师应当始终坚持以生为本的教学理念，选取适合初中生的阅读内容。教师应当注意到。阅读文本应当以整体的面貌呈现在学生面前，教师的作用为借助任务的引导和帮助。教师可以积极借助视频、图片等多种视觉形式，提供丰富的背景知识，并将课文的主要内容，人物和事件，故事的发展过程和场景内容简单提供给学生。促使其借助略读、跳读等阅读方法迅速捕获文章中的主要信息或事实，实现对文本的整体把握，并逐渐深入到句、词，层层推进，强化英语阅读的教学效果。借助一系列的教学活动，辅助学生在吸收新知识的同时，与自己已有的知识结合，最终实现真正的语言运用。

2.设置阅读情境，交代阅读任务

实际教学开始后，教师就应当利用多种方式，设置阅读情境，交代阅读任务，借此提升学生的主观学习意愿，促使学生在短时间内理解阅读的方向和主题，并引导其进行讨论和研究，将自己的思维融入阅读任务之中，凸显出阅读的价值，提高学生的阅读理解能力。

例如学习外研社版初中英语七年级下册Module 1 Unit 2 The Lost and Found Office in the New York City一文时，教师应当提前借助互联网，搜索更多纽约失物招领处的图片，利用多媒体播放，引导学生谈论图片内容，依据文本标题推测纽约失物招领处的具体工作情景等。学生阅读结束后，教师可以提出问题：When do people often lost thing？What strange thing are there at the New York City Lost and Found Office？等问题，鼓励学生灵活利用略读找到答案。之后教师就可以转入精读环节，鼓励学生深入文本的每个段落阅读，完成整体文本大纲。这样的任务基于学生已有的学习水平，借助场景和问题的呈现，为学生提供了明确的目标，有效激发了学生激起学生阅读探索的欲望，促使其在猜测中不断进行后续内容的阅读，由浅入深，对于阅读文本形成了全面深入的认知，增强了实际教学的效果。

3.读后强化任务，提升学生能力

任务型教学法并非仅仅限于文本知识的教学和学生的理解。为强化教学效果，实现学生能力的真正提升，教师也应当在阅读后设置强化任务，引领学生根据自身对英语阅读内容的理解和分析完成任务，实现由被动到主动借助讨论、交流、创作，完成知识的进一步内化，提升学生的英语阅读理解能力。

例如The Lost and Found Office in the New York City一文后，教师不妨设置讨论任务：What can we do for lost and found work？引发学生结合阅读的内容，基于自己的生活经验进行充分的讨论。这样的讨论能够有效激发学生的参与意愿，促使其积极思考，互相沟通，运用已有的英语知识解决实际问题，强化对内容的理解。教师也可以设置课后延伸问题，鼓励学生写一份失物招领启事，进一步锻炼学生的英语综合能力。强化任务有效拓展了阅读教学的视野，使其延伸至口语、写作，涵盖课内、课外，使得二者有机连接，进一步提升了英语阅读教学的意义。

总结

综上所述，任务型教学形式新颖，不仅能够有效锻炼学生思维，更为其提供了更加广阔的学习空间，在初中英语教学中具有不可忽视的现实意义。初中英语教师应当意识到任务型教学的优势，努力学习，提高自己的专业素养和课堂教学水平，有效把握初中学生的理解接受特点，结合实际教学内容，巧妙融入任务型教学模式带入，借此拓展学生英语阅读的空间，提高其学习积极性，吸引其主动参与阅读，在阅读中逐渐树立科学的英语观和丰厚的人文情怀，为他们将来的全面做好奠基工作。

参考文献：

[1]刘玲.例谈任务型教学在初中英语阅读教学中的应用——以人教版八年级下册第四单元为例[J].新智慧，2020（28）：72+76.D29D2B94-AE6C-4A5D-B46D-560E633E5A64