“双减”背景下提高小学语文课堂教学效率的策略

吕远芳

摘要：在新时代下，为了培养小学生的语文核心素养，作为小学教师必须及时转变教学思路，迎合教学改革，通过激发学生学习兴趣、创新教学模式、优化作业设计、重视课堂评价等措施来实现小学语文课堂的创新优化，进而实现小学语文教学的减负增效。

关键词：双减、小学语文、教学策略

小学阶段的语文教学主要是通过课前预习、课堂讲解和课后作业的过程来完成的。在这个过程中，各个教学环节相互促进，共同作用于小学语文教学质量中。然而现阶段我国小学老师往往给学生布置大量且重复的作业，严重压榨了孩子们的时间。双减背景下，我们要改变传统的教学模式以及作业设计方式，真正实现小学语文课堂的减负增效。在本文中，笔者从自身的教学实践出发，首先分析了现阶段小学语文课堂教学中存在的问题，然后根据这些问题深入探讨了小学语文课堂的优化策略。

一、增效减负的内容

教育双减的核心是改变传统的由老师主导的教学方法，转变以学生为教育主导。通过明确学生在课堂中的主体地位，通过丰富教育手段与方式，指导学生开展自主性学习，由教师实施有针对性的引导，以提升课堂效果。另一方面，减负的意义在于减轻传统教学过程中学生作业和学习的沉重负担。在中国传统课程中，为培养学生的学习成绩，老师们通常都会布置大量的练习任务或练习，学生在课后仍要完成大量且重复的作业。[1]从过去的长课时教学与繁多作业的局面，突然转变为简化课时、减轻学生负担的现状，这为小学教师提出了全新的挑战。

二、双减背景下小学语文教学策略

（一）激发学生学习兴趣

对学生来说，兴趣是学生课堂自控和保证精神力高度集中的源泉。因此，在教学改革的过程中我们应注重调动学生的积极性。从而起到培养综合素质、增强课堂提问能力的作用。在以兴趣为导向进行课堂提问时，教师应注意将课堂提问与学生的生活实际相结合，不能使得问题脱离学生的实际，这样反而会造成学生难以回答，进而对学习失去兴趣的情况。例如在《有趣的游戏》教学中，我们可以先问问同学们在他们心中什么才是最有趣的游戏。谈到游戏，孩子们的积极性一下就被调动起来，纷纷举手回答。在介绍的过程中，我要求孩子们不光要说出游戏的名字，还要说出游戏的具体规则以及过程，你为什么会觉得这个游戏最有趣？通过这样的提问，既能调动学生的积极性，同时还能培养孩子们的表达能力。[2]

（二）完善课堂教学结构

知识来自于日常生活，同时也应做到回归生活。双减背景下，我们要认识到学生的主体地位，将学生生活与课堂教学联系在一起，做到课堂教学结构的优化。因此，教师应充分运用校园生活中的教育资源，引导学生学会主动探索，调动学生学习汉字的积极性。首先，老师可以用校园环境来开展趣味学习活动。刚步入小学的学生对新环境有着旺盛的好奇心，渴望探索学校。所以，在引导学生游览学校校园环境时，老师们可灵活地把学校活动内容融于小学语文教学中，以帮助学生了解学校校园文化，并提高对汉字学习。通过所见所闻，学生们提高了参加识字教育教学活动的意识，进一步丰富了学生的自我感受，从而调动了学生对识字教育和学习小学语文的兴趣。其次，在小学语文教育过程中，教师还应重视把识字教育和实际生活紧密结合，从而提高学生对汉字的认识与掌握。比如，当在学校语文课堂上教学"冰"一词时，教師可以利用多媒体技术，通过视频、图片等形式向学生介绍"冰"的形成过程，引导学生思考"冰"与"水"的关联通过欣赏课堂照片与录像，联系学生的日常，从而提高了学生对汉字意义的认识。这些教学不但能够有助于学生掌握新汉字，也同时能够提高学生对所学汉字的掌握。

（三）创新教学模式

在小学语文教学中，教师应善于创新教学模式，为学生营造良好的教学环境。例如我们可以用创设情境的方法来加深学生对文章的理解，锻炼他们的合作能力。在讨论的过程中，学生也会产生思想的碰撞，来纠正自己原来的错误思想。教师可以采用多种方法来进行教学，如让学生自己表演，并根据脚本讨论角色分配。他们可以按照剧本中不变的内容行动，也可以运用自己的想象力去适应，让每个学生都能积极地参与到活动中来，这样的表演可以体现学生对文章的理解。例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》一课时，我们可以让孩子们根据自己的理解来进行表演。同时，我们还应鼓励孩子们搜集类似主题的阅读文本来呈现给大家，表演并不一定要局限于课本教材。[3]

（四）科学的作业设计

1、“听”的作业

从根本上讲，听力作业并不是固定的样式。实施时，一般有这样的两方面：一方面，学生可以多读文章的朗读，特别是多人物间的朗读，这样学生才能更认真聆听各个人物的语气和感情，从而有助于学生更好地认识和掌握文字。另外，我们还应让学生读更多和语文课程有关的内容，这样就能够极大地锻炼学生的语文素质，从而增强学生的语感，最终有助于学生更好地掌握课程内容。

2、“说”的作业

对小学生来说，减轻负担不仅仅是减轻家庭作业的负担。更重要的是，我们应该真正打开学生的心扉，让他们愿意表达自己的知识，并与周围的人交谈。因此，“说”的家庭作业是让学生面向父母复述在课堂上学到的知识，并以讲故事的语气展示他们所学到的知识。这样，学生所学的知识将得到加强和巩固，他们的成就感也将大大增强。

3、“读”的作业

语文水平的提高不可能一蹴而就，它需要积累实践和坚持。因此，我们应该加强学生的课外阅读和积累，这就是我们所说的“阅读”作业。这里的“阅读”作业主要指必要的课外阅读，当然阅读的内容是可以随机选择的。例如，在学习老舍的《济南的冬天》后，为了更好地理解老舍及其作品，学生们可以阅读更多老舍的其他作品，感受老舍的写作风格。在这个过程中，学生们对老舍将会有着更深入的了解，对作品所要表达出来的感情也会有着更深刻的共鸣。

【结语】小学语文教育对每位学生的发展都起着关键作用。随着时代在变，教学形势也在变，社会上对人才培养的要求也在变化。传统的小学语文教学模式，已无法满足社会发展需要。为了实现突破，学校需要正视学生的变化，不断掌握最新的教育理念，运用最现代化的教育理论优化语文课堂结构，主动地为学生减负增效，不断追求语文课堂质量的提升。

参考文献：

[1]宋晨溪.“双减”背景下提高小学语文课堂教学效率的策略[J].辽宁教育，2022（01）：68-70.

[2]郝千一.新课改背景下提高小学语文课堂教学效率的策略[J].新校园（中旬），2018（05）：112.

[3]吴盛华.新课标背景下提高小学语文课堂教学效率的策略[J].求知导刊，2016（12）：101.DOI：10.14161/j.cnki.qzdk.2016.52.074.