智慧教育云平台下“学案导学”模式应用的实施策略

摘要：“导、学、议、评、练、悟”六步学案导学模式是“减负”增效、大幅提升课堂教学效果的教学模式，本文探索了该模式在教学应用时的实施策略。

关键词：学案导学  应用  实施策略

自从课题《智慧教育云平台下高中数学学案导学教学模式创新及应用研究》被立项为桂林市教育科学“十三五”规划A类课题（立项编号：2020A-18）以来，笔者作为该课题主持人，带领课题组成员孜孜求索、对原有导学案教学模式进行了反复实践，并践行践思，在原有基础上不断改进、优化、创新，终于探索出了智慧教育云平台下“导、学、议、评、练、悟”六步学案导学教学新模式，新模式在对比试验中，对“减负”增效、课堂大幅提质等方面了产生了显著效果。该模式在文后的参考文献[1]已有详尽论述，本文不再赘述。下面谈谈该模式在应用时的实施策略。

一、导学案编写策略

1.精致导学案的环节

该模式教学分“导、学、议、评、练、悟”六步，其学案通常包含学习目标、重点难点、情境导入、学法指导、学习内容、分组交流、代表展示、深化讨论、启发点拨、精讲精评、学习小结、达标检测、拓展提升、反思感悟等环节，在编写导学案时，要根据课题和课型特点，合理取舍，力求精致。

教师在编写导学案时，对学案的各个环节要用明确的学习行为词语说明清楚。如“学习内容”环节，导学案要写明“学什么内容（导学任务）？用什么具体方式来学？学到什么程度？”，再如“分组交流”环节，导学案要写明“讨论、交流什么内容？归纳、概括出什么结论？交流多长时间？简单问题是否通过‘兵教兵’方式解决”等。

2.用好智慧教育云平台

智慧教育云平台是该模式能实现高效教学的“助力器”，编写导学案时要构思如何充分利用好智慧教育云平台助力该教学模式来提升教学效果、效率和效益。如可以利用云平台创设生动活泼、引人入胜的教学情境，监控课堂各学生答题进展或统计学生答题正误情况，及时反馈学生学习掌握状况，发布课前预习任务或课后作业，借力微课突破教学重难点或进行专项知识介绍或课堂总结等，还可利用云平台创设数学游戏、数学实验，让学生真正体验在“玩”中做数学，在“做”中学数学。

二、导学案执行策略

1.贯彻导学为模式

该模式特点是“先学后教，教学合一”，在教学执行时，要坚决贯彻“导、学、议、评、练、悟”六步导学模式。允许根据课型不同，课堂需要有适当微调，但不能是表面上使用了导学案，授课时依然是传统的“满堂灌”。教师要充分信任学生，对学生的自主学习放心、合作探究放手、分享交流放开、思维交锋放飞。

2.主张教师为主导

教师的主导要贯穿课堂的始终，教师是学案的编写者，是目标的制订者，是课堂的指导与调控者，是学生学习的促进者，是学生学习能力的培养者，是学生学习的合作者。课堂教学成功与否，完全取决于教师的主导作用发挥的程度。教师的主导作用主要体现在四个方面，一是教师要做到课前充分备好课，以丰富的知识储备来应对学生自主学习合作探究中出现的问题，引导学生在交流中解决问题;二是教师在学生的讨论中要随时发现问题，是问题讨论的引领者，既要保护好学生发现问题、提出問题的意识，又要把控好值得课堂中讨论的问题的方向;三是教师对课堂的核心知识与方法要讲清点透，对普遍学生存在的疑惑要启发点拨，对多数学生的共性错误要纠偏纠正;四是教师要对学生进行学法指导，无论是学习问题的提出、探究、拓展，还是知识与方法的理解、应用、构建等，教师都要适度地“点化”，授之以渔，引导学生去感悟解决问题的方法，掌握知识的窍门，进而领悟学习之道。

3.坚持学生为主体

学生是学习的主体，教师要充分发挥学生的能动作用，以学生自主学习、探究学习、合作学习、体验学习为主，创设民主、平等、尊重、欢愉、激欲的课堂氛围，激活学生的求知欲和探索欲，点燃学生火爆的思维，吸引全体学生积极、热情参与到深度讨论、交流、展示、评价、拓展、反思、构建等学习活动中。

4.落实活动为主线

丰富的活动构成课堂的主线，六步导学教学模式的师生活动有预习自测、自主学习、提出问题、独立思考、合作探究、讨论交流、展示分享、评价互赏、启发点拨、反思构建、拓展提升等，既有个人的读、思、写、问、探、讲等活动，又有小组的议、教、帮、纠、展、评等活动，还有教师对全体同学的引导、启发、点拨等活动，教师要把全程活动组织得活而不乱，做到有序、有形、有效。要通过活动打造活跃的课堂氛围，形成立体互动，即生生互动、书生互动、师生互动、组内互动、组际互动、生媒互动，使学生真正成为学习的主人。

5.培养能力为核心

培养数学的思维品质和数学能力，是学习数学的真正价值，是学生今后在工作中处理千变万化的问题的法宝，因此，该模式应以数学知识为载体，以数学思维品质和数学能力的培养为核心。数学的思维品质包括数学思维的深刻性、广阔性、灵活性、独创性、敏捷性、变通性和批判性。数学能力则包括抽象概括能力、空间想象能力、推理论证能力、运算求解能力、数据处理能力、应用意识、创新意识等七大数学能力。对于思维品质和能力的培养，既要在独立自学中渗透，又要在合作探究、交流互动中发展，还要在达标测试中检验达成的程度和效果。

6.发展素养为目标

于漪曾指出，“每堂课的教学必须有明确的目标，教学内容应根据教学目标作一番认真的剪裁，要确定重点，突出重点，把握难点，分解疏导”。所有的数学课堂应以发展学生六大数学核心素养（包括数学抽象、逻辑推理，数学建模、数学运算、直观想象、数据分析）为教学目标，要把各种核心素养的发展分解、落实在学案导学课堂教学的各个环节中与各种数学活动中。

参考文献：

[1]易斌.导、学、议、评、练、悟——学案导学六步教学模式刍议[J].名师在线，2021（03）.

作者简介：易斌，1973.04，男，汉，广西桂林，大学本科，广西首届教学名师，正高级教师，特级教师。