论寓教于乐教学理念在幼儿教育中的运用研究

摘 要：随着我国教育体制改革的不断深入，幼儿园的教学质量和教学方法备受关注。幼儿幼师在传统教学中扮演着幼师和保姆等多种角色，幼儿园成了家长们信任学校照顾孩子的地方，而忽视了孩子的自我照顾等能力的培养。伴随着社会科技和经济的快速发展，幼儿幼师的责任也越来越重，所以，在各种幼儿教育活动中，幼师要采取科学有效的方法，做到寓教于乐的教学目的，提高幼儿的技能水平。每个幼儿都是独立的个体，各有各的特点，幼儿教师要善于发现幼儿的优点，了解幼儿的不同需要，从而从根本上为幼儿参与学习创造一个轻松愉快的学习环境，达到寓教于乐的目的。

关键词：寓教于乐 幼儿教育 运用策略

1 引言

兴趣是幼儿学习知识的动力，假如幼儿对特定的知识感兴趣，幼儿就会愿意主动去学习，并且将更多的时间和精力投入到学习过程中。传统的、单一的教学容易让幼儿觉得学习枯燥，不利于提高学习效率，随着时间流逝，幼儿也容易对学习产生恐惧与抗拒，导致幼儿不愿意上幼儿园。网络信息时代的今天，传統的教学模式已经不能适应时代的发展和幼儿学习成长的需要，因此“寓教于乐”的教育理念就是在这种情况和背景下产生的，并得到了一定的推广和应用。

2 寓教于乐教学理念在幼儿教育中实施的重要意义

幼儿教育是为幼儿将来的学习打下坚实基础的重要阶段。伴随着素质教育的全面改革，寓教于乐教学理念已经深入人心，并在教育界引起了众多教育专家的高度关注，这一观点也得到了广大学前幼师的高度认可和广泛应用。正如名称所示，寓教于乐就是让幼儿在接受知识时感到快乐，现阶段大部分幼儿幼师在教学过程中运用寓教于乐的教学策略，摒弃了传统的教学观念，有效提升了学习氛围，激发幼儿的学习兴趣，增强其学习意识和主观能动性，提高其学习动机[1]。幼儿对学习和探索生命中各种新事物充满了渴望，所以，作为幼儿教师，应该给幼儿一个轻松、愉快、快乐的学习环境，使幼儿摆脱枯燥乏味的学习环境。在幼儿教育中引入寓教于乐的教学理念，能增强幼儿课堂的活跃度，提高幼儿教育教学质量。

3 当前幼儿教学中存在的问题与困境

3.1 寓教于乐存在"形式化"

虽然寓教于乐的概念在我国已被广泛应用，但一些幼儿园的寓教于乐教学仍处于表层阶段。幼儿园投入巨资打造适合幼儿的游乐设施，为幼儿营造一个丰富有趣的游戏场地，并提供充足的玩具设备和玩具，但是实际上，一些幼儿幼师禁止幼儿在教室里玩耍，并且禁止幼儿在游戏区上课。部分学前幼师没有认识到利用游戏来提高课堂影响力的重要性，未能完全适应素质教育改革的节奏。在教学活动中，幼师仍继续关注文化课程，花更多的时间帮助学生去学习知识，幼儿的课外活动和自由玩耍的机会很少，游戏教育价值失去意义，使得寓教于乐变得形式化。

3.2 幼儿教育小学化

在孩子的成长过程中，很多家长都把"不输与起跑线"作为首要任务。为满足家长之心，改善生源，一些幼儿园过早引入小学教育，而非各种游戏，父母看到孩子们所学到的东西，增强了他们对幼儿园的信任，虽然幼儿在短期内有明显改善，但它直接影响到幼儿的发展。所以，幼师在教学过程中要进行各种活动，从而提高幼儿的能力，例如手工课，虽然看起来对幼儿的未来影响不大，但却是提高幼儿动手能力、创造力、手、眼睛协调能力的重要途径[2]。幼儿园教育是小学化，虽然可以让幼儿在上小学之前掌握小学知识，但长此以往幼儿会对学习知识丧失兴趣，进而导致幼儿厌烦上学。

4 寓教于乐教学理念在幼儿教育中的运用策略

4.1 为孩子设置科学的学习内容

幼儿的全面发展取决于教育内容，如果幼儿教育仍然倾向于小学教育，那么幼儿的全面发展会受到一定的影响，导致幼儿难以在游戏和娱乐中学习成长，导致幼儿失去了快乐的童年，还因为这种方式会不经意间引起了幼儿的厌烦学习的情绪，这对幼儿的成长十分不利。因此，为了保证幼儿教育的正常和科学的开展，最重要的是让幼师在寓教于乐的理念下进行设置课下的教学内容。第一，内容设计应将德育与心理教育结合起来，让幼儿在学习相关的、非常简单的故事和内容的同时，进行道德教育，培养幼儿良好的品质;第二，幼儿教育与游戏相结合。因此，幼儿教育与德、智、体、美、劳相结合，通过游戏培养幼儿健康的心理状态，保证幼儿身心健康发展。

4.2 契合幼儿年龄，分阶段推进游戏课程化

幼儿幼师在教学过程中要考虑幼儿的年龄、心理等因素，才能在不同阶段开展游戏教学，进而做到寓教于乐的教学目的。例如，对小班的孩子来说，在游戏教学过程中，要让幼儿掌握走、爬、跑等基本运动技能;对于中班的孩子，要交互幼儿在游戏过程中保持情绪稳定，使得幼儿积极主动地参与游戏过程，增强幼儿与他人交往的能力，了解游戏规则，养成良好的行为习惯;对于大班的孩子，可以在培养学生的动手能力和思维能力，为幼儿进行小学学习奠定基础，帮助幼儿通过游戏来解决人与人之间的纠纷，学习和掌握不同的游戏方法等。分阶段推进游戏课程化不仅符合幼儿各个阶段的成长规律和特点，对促进幼儿的成长有积极的作用，还可以使得寓教于乐教学理念在幼儿教育中落到实处[3]。

4.3 将表演加入教学

表演和模仿可以促进幼儿的人际交往能力和形成良好的品质。表演也是幼儿喜欢的一种活动方式，用这样的教学方式还能够让孩子们对学习产生极大的兴趣，使得寓教于乐教学理念在幼儿教育中落到实处。幼师可以将表演和模仿也加入教学方式中，让幼儿在解放天性的同时接受新的知识点，随着幼儿在释放天性的同时，还能够让幼儿心理得到满足，让幼儿对学习充满兴趣，锻炼幼儿的表达能力。例如，幼师可以给幼儿设置一个场景，让幼儿发挥想象力，想象故事人物在面对这样的场景是个什么样的反应，比如依据小蝌蚪找妈妈的故事进行创设学习情境，让幼儿分别扮演小蝌蚪，小鸭子，大金鱼，大乌龟，青蛙妈妈。幼师将故事大概讲解给幼儿听，然后将台词分配给幼儿，表达台词时的情景和神态可以让幼儿自由发挥，这样在增强幼儿的故事理解的能力的同时还能够提高幼儿的表达能力。让幼儿对母爱和父爱有一个自己的理解，加深幼儿和父母之间的联系。幼师还可以编一些关于友情的故事情景，让幼儿进行表演，也让幼儿理解友情的可贵，让幼儿更加珍视小朋友之间的感情，促使幼儿感情更加地丰富。在上述例子中，将表演融入幼儿园教学中，对于幼儿的创造能力的培养和发展都有着不可估量的作用，同时也做得了寓教于乐的目的。8DD84D73-2BDB-48B8-B807-3702E6B19B71

4.4 将交通安全知识加入教学

运用游戏的方式进行交通安全教学能够大大提高幼儿对新知识的接受度，能够让幼儿对安全意识有着明确的认知，让"红灯停，绿灯行"的口诀牢记于心。幼师要想让幼儿积极参与到游戏活动中，活跃课堂学习氛围，让幼儿在游戏中得到领悟，做到寓教于乐的教学目的，幼儿幼师可以带领幼儿在学校操场上模拟在斑马线上应该怎么走，这些指示灯牌都代表了什么意思，幼师可以准备红色卡片，绿色卡片，黄色卡片，让学生们依据“红灯停，绿灯行，黄灯等一等”的口诀过斑马线，卡纸可以由幼师进行展示[4]。除此之外，幼儿园幼师可以搜集一些安全知识的卡片，教会幼儿认识这些常见的安全标志，并让幼儿进行有奖竞猜，看看哪一位幼儿猜对的最多，可以适当地对表现优异的幼儿进行奖励，让幼儿以游戏的形式慢慢地了解到这些安全知识和交通知识，来增强幼儿的安全意识，自我保护意识，让学生们在独处的时候能够为自己的安全做一份保障。

4.5 结合音乐教学，促进幼儿审美能力发展

开展音乐活动，可以有效提高幼儿的审美能力，充分激活幼儿的审美想象力和创造力。在幼儿的音乐学习活动中，阅读绘本是一种非常有创意的音乐辅助方式，可以鼓励幼儿主动、自觉地参与到音樂的世界中，同时也是进行寓教于乐的重要途径。由于绘本阅读和音乐活动具有艺术性和叙事性的特点，两者的结合是培养幼儿审美能力的法宝。一是通过绘本阅读与音乐活动相结合，发展幼儿的情感，提高幼儿的音乐审美和艺术形象。绘本对幼儿来说非常有吸引力，可以帮助幼儿理解音乐作品的情感表达，扩大音乐教学的审美影响。例如在教学《我妈妈》绘本中的阅读材料时，幼儿幼师可以借用《世上只有妈妈好》这首歌，首先让幼儿分析绘本中的图画是关于母亲的，以及它是如何表达情感的，并鼓励幼儿分享自己与母亲的日常生活。然后幼师可以设计"世上只有妈妈好"的歌唱活动，让幼儿在歌曲中回忆自己与母亲之间的美好瞬间，提高对歌曲情感的理解能力。二是绘本与音乐故事相结合，可以增加音乐教学的趣味性。幼师可以先讲绘本《海的女儿》，为了帮助幼儿更好地理解绘本中的故事，幼师可以为学生呈现音乐剧《美人鱼的歌》，让幼儿记住绘本中的故事，通过学习歌曲，顺利进入美人鱼世界的过程，使得在寓教于乐的过程中提升幼儿的审美能力，从而为促进幼儿的发展奠定基础。

4.6 在科学领域教学活动中融合信息技术

在学前教育中，科学也是一项非常重要的教育教学内容，信息技术的利用可以有效地促进幼儿科学实践能力的发展，幼师也可以利用现代信息技术来让孩子理解枯燥、难懂、具体的科学内容，通过有趣的图像、生动的人物和优美的旋律音乐，使其直观学习科学知识，充分调动参加科学课程的幼儿多感官感受，促进科学教育教学实践活动有效性，提高幼儿的学习能力，加强知识积累，促进幼儿的创造性思维和实践技能的提升。例如，幼师可以利用现代信息技术在幼儿园的科学教育活动中播放相关视频和图像，在教学前将要学习的文本和动画形象放在电子板上，以激发幼儿的学习兴趣，利用信息技术吸引幼儿的注意力，让幼儿在寓教于乐过程中掌握有关的科学基本原理，进而鼓励幼儿积极学习，同时，培养幼儿的创新思维和实践技能，以支持幼儿未来的学习和发展，从而使得幼儿教育质量在寓教于乐教学理念下进行提升。

4.7 选择科学合理的实验方式

物理小实验不是让幼儿自己去探索的，一些最重要和复杂的任务仍然需要幼师的帮助，幼师要了解幼儿的个体差异性，针对不同的幼儿采取不同的培养方法，以达到全班幼儿的全面成长和进步。首先在实验之前幼师可以先讲解实验要点，然后进行物理小实验，很多人可能认为这样不能有效激发幼儿的探索精神，但总的来说，可以有效地促进幼儿全面进步。这种方法更适合幼儿园的孩子和刚开始学物理小实验的孩子，幼师先将知识点告知幼儿，然后通过实际行动进行验证，帮助幼儿理解知识点，激发幼儿二次实验的兴趣。其次幼师可以先引导幼儿观察，然后组织无论小实验。在物理小实验教学中，观察教学法较为常见，可以调动幼儿的眼、鼻、口、耳等感官，可以直接帮助幼儿识别物体，改善多种感官动作，培养幼儿的发散思维，在一定程度上丰富幼儿的物理经验[5]。同时，在实验过程中，幼师还要引导幼儿进行有效观察，为进一步的体验式学习铺平道路，帮助幼儿吸收知识的难点。例如，在小型有线电话实验中，幼师可以先取出两个纸杯，在底部打小孔，用棉线穿过小孔打结，在幼师演示完之后，可以组织幼儿自行进行无论小实验，幼师要观察在一过程中幼儿遇到的问题并积极解决问题，以加深幼儿对物理原理的理解，进而提升幼儿的学习能力，使得寓教于乐教学理念在幼儿教育中落到实处。

4.8 把握好课外活动课堂节奏，培养幼儿认知能力

由于幼儿与生俱来就比较活泼好动，不喜欢局限，相对于传统的听写教学，课外活动对幼儿的吸引力更大。幼儿教师在教育过程中，要注重把握课堂课外活动节奏，开发幼儿手脑技能，促进幼儿全面发展。举例来说，在讲解海洋知识的时候，幼师可以安排幼儿参观水族馆，幼儿教师可以在活动中加入一些动手项目，让幼儿与家长一起制作帽子，帽子可以是幼儿最喜爱的海洋动物形状，然后，让幼儿戴上帽子参观水族馆。结束时，幼师可让幼儿投票选出最好看的帽子，并给予幼儿相应的奖励，通过这种寓教于乐的教学模式不仅能丰富幼儿的海洋知识，而且能培养幼儿的动手能力。

4.9 应用幽默、有艺术性的语言，活跃课堂氛围

在教学过程中，幼师的言辞、行为、观点等都会影响到幼儿，并给学生幼儿留下深刻印象，因此，幼师应注重言谈举止，运用幽默和艺术语言，积极引导课堂气氛，激发幼儿的学习兴趣。学龄前儿童语言能力有限，幼师要根据幼儿的实际情况和性格，运用幼儿能够接受和理解的语言以贴近幼儿生活的实例和话题来进行教学，从而引起幼儿的注意，使幼儿对抽象、复杂的问题进行具体化和描述，同时也可以引导幼儿用身边的用具进行动手操作。幼师在进行实际动手操作教学过程中，幼师要多加体贴，表扬表现优异的幼儿，对动手操作能力不强的幼儿进行鼓励，并根据幼儿的实际情况进行有针对性的幼儿教育，对幼儿进行有效教学。特别是对比较顽皮的幼儿，幼师应明确自己的立场，与幼儿进行交流，不要用过激的语言来刺激他们。幼师在幼儿教育过程中，可以通过幽默、艺术的语言调动幼儿的学习积极性，让幼儿更积极地参与其中，加强师生间的互动，缩短师生间的距离，提高幼儿教育质量。

5 结语

幼儿教师应以寓教于乐的方式进行幼儿教育，充分利用各种游戏资源，为幼儿营造一个良好的学习环境，同时，幼儿教师还应运用幽默的教学语言，使寓教于乐的教学模式真正融入幼儿教育，提高幼儿学习兴趣，积极课堂气氛，使幼儿在玩中学习，使得幼儿教学达到事半功倍的效率。

参考文献：

[1] 王翠芬.论寓教于乐教学理念在幼儿教育中的运用研究[J].学周刊，2021（31）：173-174.

[2] 唐晨静.论寓教于乐教学理念在幼儿教育中的运用探究实践[J].当代家庭教育，2020（15）：57.

[3] 陈雪莲.浅谈寓教于乐教育理念在幼儿教育中的运用[J].新课程（上），2017（12）：50.

[4] 杨溢.浅析“寓教于乐”教学理念在幼儿教育教学中的具体运用[J].教育实践与研究（C），2015（11）：40-41.

[5] 潘妍伶.论寓教于乐教学理念在幼儿教育中的运用[J].学周刊，2012（25）：206.

作者简介：

张倩倩：（1989.08—），女，汉族，本科学历，二级教师。研究方向：幼儿教学。8DD84D73-2BDB-48B8-B807-3702E6B19B71