西藏普通高中语文群文阅读教学研究

翟燕民

摘要：提高学生的阅读能力不仅能够提高其语文成绩，还能为学生提供多个认识世界的视角，帮助学生形成正确的价值观和方法论。然而，普通的阅读模式—单篇文章阅读并不能与学生的阅读需求相契合，也不能最大程度地开阔学生的眼界。因此，开展高中群文阅读教学则成为高中语文阅读教学的首选方法。本文通过研究目前西藏高中语文阅读教学的现状提出西藏普通高中语文群文阅读的教学策略，开展积极有效的研究来指导西藏高中语文群文阅读教学，推进西藏地区新课程改革的平稳发展。

关键词：高中语文;群文阅读;教学研究

一、西藏高中语文教学中存在的问题

要推进西藏地区高中语文群文阅读的教学和发展，就必须从研究其教学现状入手，通过实地考察、观摩具体教学视频等等，笔者发现西藏目前的语文阅读教学还存在着一定的问题，与《高中语文课程标准》中要求的那样还具有一定的差距，凸显出不少问题，需要引起当地教育部门以及教育工作者的反思和研究，具体的问题包括以下几方面：

1. 学生的课外阅读量不足

教师在进行阅读教学时仅仅依赖于课本，或者就是依靠考试时出现的几篇阅读理解来满足学生的阅读需求。然而，这样的阅读量根本无法满足高中生的阅读需求。现在的语文阅读教学改革要求将语文和社会生活联系起来，让学生在校内和校外都能得到一定量的阅读，还要求能够调动学生的阅读经验，从而与实际生活中的体验相呼应。

课外阅读资料的匮乏无法保证学生的阅读量，更不用说要实现群文阅读教学了。

2. 过于依赖多媒体，忽略了语文阅读课本身的意义

多媒体的是信息技术飞速发展的产物，在现代课堂教学当中具有十分重要的作用，因为它不仅具备海量的教学资源，还能在很大程度上节省教师的备课时间。但是，语文阅读的教学重点不仅仅在“教”，更在于“学”，也就是语文阅读重点关注的是学生对于文章的理解能力和感知能力。教师可以利用多媒体为学生搜索更多的可阅读资料以及课外图书等等，但这并不意味着可以完全依靠多媒体实现阅读教学。而西藏地区语文阅读教学就出现了教师过于依赖多媒体，忽略了语文阅读本质的现象。

二、高中语文群文阅读实施策略

有专家学者提出，所谓“群文阅读”，就是围绕一个议题，选择合适的相关文本，师生在一定的时间内围绕主題展开讨论，最后达成共识。这也意味着，群文阅读教学必须首先选好文章，然后围绕一个主题来搜寻各个文章，之后师生再按照给定的问题进行集体阅读、集体讨论等，实现综合性学习，提高文章的实用性。那么，怎样才能有效进行高中语文群文阅读教学，帮助提高西藏地区学生的阅读质量和阅读能力？笔者认为可以从以下几个方面入手：

1. 合理挑选文章，优化整体阅读效果

任何事物都不是独立存在的，而是由多个要素按照一定的结构组合而成的。如果能够将事物内部进行优化，那么就会提高其整体功能。因此，在群文阅读教学过程中，教师要批判性地选择意义深远的文章以及资料供学生阅读，这些文章和资料不仅要与高中生的阅读能力相契合，还要有一定的深度，能够拓宽学生的认知范围。文章与文章之间也需要有一定的结构，确保学生能够通过反复阅读、分组递进等方式建立阅读逻辑框架，展示出文章的整体含义，体现群文阅读的意义。

2. 设计整体性问题，引导学生纵横联系课文

问题是启发学生思维的工具，也是教师进行教学的重要手段。群文阅读的目的是让学生从多个文章中提取信息、整合信息，最终根据自己的理解将信息完整的解释出来。因此，教师在设计问题时要注意问题的整体性与联系性，引导学生把多篇文章看成一个阅读整体，通过教师提出的问题将阅读的文章纵横联系起来，这样不仅能够提升学生的阅读理解能力，也能培养学生延伸、鉴赏、重构文章的能力。

3. 渗透阅读方法，合理利用群文功效

俗话说，传授方法比直接赠送成果更重要。很多学生阅读速度慢、或者是阅读量低就是由于没有掌握正确的阅读方法。因此，教师在进行群文阅读教学时，要向学生渗透正确合理的阅读方法，让学生明白什么时候适合快速浏览、什么时候适合精读细读、什么时候适合质疑讨论等等。只有掌握了正确的阅读方法，学生才能在进行群文阅读时合理分配时间。而群文阅读用到的最多的方法就是快速阅读，因为它要求学生在一节课的时间内阅读多篇文章，同时结合主题从大量的文章中提取有用信息，并根据主题进行信息整合。不难发现的是，这样的阅读能力在当今信息爆炸的时代是十分有效且必要的，学生如果能够掌握快速阅读、迅速整合信息的能力就一定能够在繁杂的信息中抽取出有用的信息，这也是语文群文阅读教学的意义所在。

三、结束语

总而言之，开展群文阅读教学对于提高西藏地区高中语文教学质量、培养学生养成良好的学习习惯和思维品质具有关键作用。在平时的阅读教学中，教师应着重于学生自身的发展，将目光放得长远一些，利用群文阅读的有效性来帮助学生实现真正意义上的“阅读与理解并存”，这不仅能够有效提高学生的语文成绩，从长远来看，群文阅读能够促使学生进行积极的阅读研究，深化其文化基础，提高其文学素养。这对提升西藏地区学生文化认同感，维护祖国的和平与稳定都具有深远且重大的意义。

参考文献：

[1]周国伟. 浅谈群文阅读模式在高中语文教学中的运用路径[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（4）：56-58.

[2]魁崇玉，孙广芬. 基于思维导图的高中语文群文阅读教学[J]. 科技风，2020（9）：76.

西藏自治区教育科学研究 2020 年度课题《新高考背景下西藏普通高中语文阅读教学策略研究》，课题编号：XZJYKTDWZZ47  研究成果论文。7F9E0F00-D760-4A55-89FB-5238CE45D452